如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力

裴麗娜

摘 要：觀察能力是一種有目的、有計劃、比較持久的感知活動，是知覺的最高形式。同時觀察能力又是認(rèn)識能力發(fā)展的一個重要方面。觀察是積累知識的起點，又是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的開端，任何學(xué)習(xí)、聯(lián)系實際的科學(xué)研究和藝術(shù)創(chuàng)作，都始于對自然和社會現(xiàn)象的精細(xì)觀察。因此，在人的一生成長關(guān)鍵時期——幼兒時期更應(yīng)當(dāng)注重其觀察能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 觀察能力 培養(yǎng)

教師要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使其開展有重點、有目的、有順序的觀察活動，從本質(zhì)上促進(jìn)幼兒豐富自身的知識，增長自身的見識，開拓自身的視野，為幼兒日后的學(xué)習(xí)、生活、工作和成長奠定基礎(chǔ)。下面，筆者就探究如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

一、激發(fā)幼兒觀察興趣

提及興趣，那就是幼兒園教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)：教師在幼兒園教學(xué)中必須具備調(diào)動幼兒積極性、吸引幼兒注意力的教學(xué)能力。幼兒園教學(xué)不比其他階段教學(xué)，在幼兒園教學(xué)中，幼兒是沒有學(xué)習(xí)概念產(chǎn)生的，也不具備任何學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)主動性，故而在這一階段教學(xué)工作中，對于教師的教學(xué)能力是一個極大的考驗。教師需具備活躍課堂氣氛和控制課堂秩序的能力，且擁有較為強(qiáng)大的氣場和較為親切的形象，對于幼兒興趣的調(diào)動有充分地教學(xué)經(jīng)驗和方法，這也是能否在幼兒園教學(xué)中達(dá)到良好教學(xué)效果的前提。

首先，教師在幼兒園幼兒中開展教學(xué)，對于幼兒觀察能力的有效發(fā)掘是基于能夠把控幼兒興趣的前提之上的，故而在培養(yǎng)幼兒觀察能力的教學(xué)中應(yīng)從幼兒興趣著手，搜集幼兒感興趣的方向進(jìn)行在學(xué)的有效開齋，興趣是學(xué)習(xí)的最佳調(diào)劑，在具備興趣的課堂上，無形之中對于教學(xué)效率的提升上有巨大的推進(jìn)作用。

一名教師在幼兒園教學(xué)中采用大量的興趣教學(xué)，使幼兒對于其課程的熱衷程度極其深厚，課堂教學(xué)質(zhì)量一聲巨大，成為了該所幼兒園的典范課堂，值得一提的是他對于每一屆的新生，只需要一堂課就充分與幼兒建立起了良好的關(guān)系。這使很多教師感到詫異，因為大多數(shù)教師都清楚在幼兒園教學(xué)中同幼兒建立良好的關(guān)系的重要性，這往往直接決定了在教學(xué)開展上的順利程度和質(zhì)量、效率的保障。于是他的課程吸引了很多教師甚至家長的旁聽，聽完的教師也一頭霧水，為神魔同樣的課堂，他能夠如此高效的把握幼兒積極性和課堂氛圍？其實并不難理解，因為他具備一個其他教師不具備的習(xí)慣，就是經(jīng)常去了解幼兒幼兒的世界。這樣說也許過于籠統(tǒng)，簡單來說，他了解幼兒所關(guān)注的東西，比如：一部新的動畫片、一些新的玩具甚至幼兒園幼兒所熱衷的零食、貼圖等等。

二、從觀察中學(xué)會學(xué)習(xí)

由于幼兒處于特殊胡年齡階段，在這個階段的孩子以具體思維為主。所以孩子學(xué)習(xí)知識需要從觀察開始，從觀察中思考，進(jìn)而慢慢內(nèi)化為自己的知識。所以，無論是家長還是教師，都應(yīng)該讓孩子學(xué)會觀察，愛上觀察。在幼兒園中，植物角一直能吸引幼兒的興趣，特別是到了春天，孩子們帶來了自己的種子，他們喜歡在那邊觀察自己植物的生長過程。所以，我會為他們每個人準(zhǔn)備一個觀察的本子，讓他們每周記錄，用畫畫的形式去表現(xiàn)出他們生長的過程。有了任務(wù)的激勵，孩子們也更加有興趣了，更加仔細(xì)的觀察，創(chuàng)作出植物生長過程的各種各樣的繪畫，孩子們樂在其中，學(xué)在其中。比單純的做課件，讓孩子們了解植物的生長過程有用多了，而且更能夠激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)的樂趣。比如在每個季節(jié)變更的時候，我經(jīng)常會帶著孩子們在園中觀察事物的四季變化的景象，讓孩子們切身的從自己的眼睛觀察到四季的變化，從中學(xué)習(xí)了解到四季的美景。從觀察中，我們能感受到每個孩子的閃光點，每個孩子的觀察點不同，獲得的收獲也不同，作為老師和家長，我們應(yīng)該鼓勵孩子們多觀察。

三、運(yùn)用有效的觀察方法

觀察方法能夠直接影響到幼兒的觀察能力和觀察效果，因此，有人教師要注重在日常教學(xué)過程中，運(yùn)用有效、科學(xué)的觀察方法，使幼兒掌握正確的方法進(jìn)行觀察，對幼兒觀察活東進(jìn)行支持。

（1）比較法

比較法是指，幼兒對兩個以上（包含兩個）的現(xiàn)象或者事物進(jìn)行觀察，使幼兒對其進(jìn)行比較、分析、思考和判斷，進(jìn)而對事物進(jìn)行全方位、細(xì)致的認(rèn)識。例如，幼兒教師可以為幼兒展示一些灌木以及喬木的照片，讓幼兒比較灌木和喬木之間的不同點，還可以展示棗樹和花椒樹的圖片，使幼兒找到其共同點。幼兒不僅能夠找到灌木枝條相互交錯這一個重要的特征，還可以找到棗樹和花椒樹帶刺的特征，這個時候，教師再繼續(xù)引導(dǎo)幼兒，什么植物和棗樹以及花椒樹一樣帶刺呢？通過引導(dǎo)，幼兒可以找到玫瑰和月季等植物。通過比較法來培養(yǎng)幼兒的觀察能力，有利于幼兒實現(xiàn)思維力以及觀察力的雙重發(fā)展。

（2）分解法

分解法就是指將即將要觀察的對象分成幾個部分，對這幾個部分進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，而后綜合全貌進(jìn)行觀察，分解法能夠?qū)τ變壕C合觀察復(fù)雜事物的能力。例如，在教師開展花朵繪畫課程的時候，讓幼兒找到一種自己喜歡的花朵，以馬蹄蓮為例，教師可以先引導(dǎo)幼兒對馬蹄蓮正面的花瓣形狀和花蕊形狀進(jìn)行觀察，然后再帶領(lǐng)幼兒觀察馬蹄蓮的花萼形狀，最后對馬蹄蓮花萼以及花瓣連接的地方進(jìn)行觀察。通過分解法，幼兒可以更好地觀察事物的細(xì)節(jié)，找到事物的前因后果，這樣能夠培養(yǎng)幼兒耐心、注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣。

（3）典型特征法

典型特征法是指先對事物最為明顯的特征進(jìn)行觀察，然后再觀察事物的一般特征。比如：在組織幼兒畫蝴蝶的時候，要先讓幼兒觀察蝴蝶，首先觀察蝴蝶的鮮艷色彩和美麗的翅膀，再觀察蝴蝶的其他部分，運(yùn)用典型特征法，不僅能夠激發(fā)幼兒實施觀察的興趣，更可以提升幼兒園活動的質(zhì)量。

（4）順序法

順序法就是指幼兒在觀察過程中遵循一定的順序，或從明顯特征到普通特征、從上到下、從局部到整體、從整體到局部，又或者從遠(yuǎn)到近等。例如，在教授幼兒繪畫迎春花的時候，教師可以先帶領(lǐng)幼兒觀察迎春花的整體特征，然后再觀察迎春花的枝條形狀、花瓣形狀。最后，教師要引領(lǐng)幼兒對迎春花的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察。

總之，對幼兒觀察能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，幼兒擁有良好的觀察能力，就等同于其擁有了打開知識世界的鑰匙，更擁有了認(rèn)知世界的法寶。想要使幼兒走進(jìn)知識的世界，觀察能力極其重要和寶貴，良好的觀察能力使幼兒受益終身。因此，幼兒教師要在日常工作過程中，為幼兒注入素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的過程中，發(fā)展幼兒的觀察能力，注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力。