基于MOOC開(kāi)展軍隊(duì)法律教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

摘 要：MOOC是近年來(lái)興起并迅速發(fā)展的一種新型在線課程模式，具有大規(guī)模、免費(fèi)開(kāi)放、在線互動(dòng)等特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教育產(chǎn)生了重大影響。本文基于MOOC特點(diǎn)，探討運(yùn)用MOOC開(kāi)展軍隊(duì)法律教育的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，以期在教育信息化的變革中抓住機(jī)遇，占據(jù)主動(dòng)，強(qiáng)化軍隊(duì)法律教育效果。

關(guān)鍵詞：MOOC 軍隊(duì)法律教育 機(jī)遇 挑戰(zhàn)

2013年8月國(guó)防科技大學(xué)率先建成基于軍事綜合信息網(wǎng)的MOOC平臺(tái)，推出《網(wǎng)絡(luò)安全保密基礎(chǔ)》、《軍事基礎(chǔ)體能》等一批MOOC，受到官兵追捧，被官兵們形象地稱之為“夢(mèng)課”。這也為我們創(chuàng)新軍隊(duì)法律教育模式提供了新的思路和方法。

MOOC（全稱Massive Open Online Course），是近年來(lái)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型教育模式?；贛OOC特點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用MOOC開(kāi)展軍隊(duì)法律教育既突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，有其優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，在具體建設(shè)方面，又會(huì)面臨一定挑戰(zhàn)。

一、運(yùn)用MOOC模式開(kāi)展軍隊(duì)法律教育的機(jī)遇

（一）拓展軍隊(duì)法律教育的教學(xué)空間和效能，增強(qiáng)教育的滲透性；

MOOC的核心內(nèi)容是“微課”，即基于短視頻，在10-20分鐘內(nèi)完成對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，非常適合法律基礎(chǔ)知識(shí)教育，也契合了部隊(duì)官兵工作訓(xùn)練任務(wù)繁忙、節(jié)奏緊張快捷、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的實(shí)際情況，易于靈活自主學(xué)習(xí)。而且這種模式又能夠克服學(xué)習(xí)者注意力不集中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，MOOC改變傳統(tǒng)課堂“同時(shí)同地”模式，可以“異時(shí)異地”、“隨時(shí)隨地”，能夠克服部隊(duì)駐地遠(yuǎn)、學(xué)習(xí)資源少等欠缺，和院校一樣開(kāi)展法律知識(shí)教育常態(tài)化。

（二）創(chuàng)新軍隊(duì)法律教育教學(xué)的手段和方法，提升教育的吸引力和感召力；

從當(dāng)前軍隊(duì)法律教育現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)法律課教學(xué)大多采用課堂講授模式，學(xué)習(xí)者被動(dòng)灌輸，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，而教師自身大量重復(fù)授課也難以獲得成就感，因而從教學(xué)效果上來(lái)看，并不理想，存在“學(xué)完——背完——考完——忘完”的現(xiàn)象，有悖于法律教育的初衷。網(wǎng)絡(luò)是年輕人喜歡的生活方式。MOOC基于網(wǎng)絡(luò)，具備音頻、視頻、文字、圖像等傳播手段，圖、文、聲、像并茂，素材豐富多彩，形式本身對(duì)于年輕學(xué)員有較強(qiáng)吸引力。借助網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)進(jìn)行法律課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在線自主學(xué)習(xí)、在線社區(qū)互動(dòng)、結(jié)合小組學(xué)習(xí)討論、大課堂直播互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重能力培養(yǎng)。面對(duì)價(jià)值多元化和追求個(gè)性化的“95后”（軍校青年學(xué)員和部隊(duì)?wèi)?zhàn)士）群體，網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)課程形式鮮活、寓教于樂(lè)，改變傳統(tǒng)課堂沉悶的、灌輸式的方式，更易取得受眾群體的認(rèn)同，強(qiáng)化法律教育的效果。

MOOC課程采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將我們傳統(tǒng)的“大班上課教授基礎(chǔ)知識(shí)” “個(gè)人家中研究艱深難題”翻轉(zhuǎn)成“個(gè)人家中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)” “大班上課研討艱深難題”。這種翻轉(zhuǎn)課堂模式在我們?nèi)粘７烧n程授課中，因?yàn)檎n時(shí)、訓(xùn)練任務(wù)等影響，不易實(shí)現(xiàn)，但借助MOOC，這種方法就顯得容易實(shí)施了。法律基礎(chǔ)知識(shí)可以通過(guò)10-15分鐘的微課短視頻讓學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，通過(guò)交流討論釋疑、解惑、探究深層次問(wèn)題，通過(guò)這種模式激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與度，促進(jìn)知識(shí)到能力的內(nèi)化。

（三）增強(qiáng)受眾的主體感，滿足教學(xué)的交互性。

在MOOC模式下，我們能明顯感受到處處以學(xué)習(xí)者為中心，增強(qiáng)受眾的主體感，回歸人之學(xué)習(xí)的本源。

首先，從科目選擇上，學(xué)習(xí)者能自主選擇，學(xué)生可以依據(jù)興趣和成長(zhǎng)的需要選擇課程；其次，運(yùn)用MOOC有助于學(xué)習(xí)者自我規(guī)劃和掌握自己的學(xué)習(xí)；再次，運(yùn)用MOOC有利于學(xué)習(xí)者通過(guò)交流，加深對(duì)法律課程的理解和掌握。

二、運(yùn)用MOOC模式開(kāi)展軍隊(duì)法律教育的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)傳統(tǒng)軍隊(duì)法律教育課程課堂教學(xué)模式的沖擊；

作為信息時(shí)代的新興產(chǎn)物，MOOC大大擴(kuò)展了大規(guī)模的課程活動(dòng)范圍、學(xué)生的地域范圍，并大大提高了參與學(xué)習(xí)人數(shù)規(guī)模。[1]使更多學(xué)習(xí)者汲取到更多前沿的知識(shí)和研究成果，并能使之在一定程度上感受體驗(yàn)到知名院校的法律課程，這勢(shì)必要求我們認(rèn)真思考如何運(yùn)用好MOOC模式開(kāi)展軍隊(duì)法律教育，這是對(duì)傳統(tǒng)法律教育課堂教學(xué)的極大突破，也是值得研究的重大課題。比如，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容方面，教師如何選擇官兵感興趣，并能夠使官兵有用、易學(xué)、管用的法律知識(shí)；在授課形式方面，如何短小、簡(jiǎn)明又內(nèi)容明晰、生動(dòng)，深入淺出；如何設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”得以實(shí)現(xiàn)，大大提高法律教育的效率和效果；此外，如何組織好基于MOOC開(kāi)展軍隊(duì)法律教育的考核、考試環(huán)節(jié)，同樣也是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題，等等。

（二）對(duì)教師素質(zhì)能力的考驗(yàn)；

運(yùn)用MOOC模式開(kāi)展軍隊(duì)法律教育，與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同，教師上一節(jié)課要花很大的精力，這是最為重要也是最具有挑戰(zhàn)的一個(gè)層面。國(guó)外一項(xiàng)對(duì)從事MOOC教學(xué)的老師進(jìn)行的調(diào)查顯示，授課教師認(rèn)為MOOC學(xué)習(xí)的過(guò)程是費(fèi)時(shí)的，卻是成功的。費(fèi)時(shí)體現(xiàn)在課前大量音頻視頻等信息化課程準(zhǔn)備上需要投入大量的時(shí)間和精力，成功體現(xiàn)在正式授課的教學(xué)效果上。大規(guī)模學(xué)生聽(tīng)課使多樣化的學(xué)生反饋可以作為教師評(píng)估自己教學(xué)技巧的一種途徑，現(xiàn)場(chǎng)錄制視頻講座刺激著教師的教學(xué)不斷提高。另外，MOOC概念的引入也會(huì)增加教師間教學(xué)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，廣受學(xué)生歡迎的教師就會(huì)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生大規(guī)模選擇其MOOC課程，學(xué)習(xí)者自由選擇任課教師的結(jié)果勢(shì)必造成教師承擔(dān)課程的不平衡，在某種意義上，“MOOC模式是在‘革教師的命”。[2]

（三）對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的需求。

從MOOC自身特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)就有一定要求，要求教與學(xué)各要素之間都處于互動(dòng)互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以共享全世界知名院校的諸多課程，利用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上基本理論的學(xué)習(xí)、線上討論與交流、學(xué)習(xí)資料的查詢、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)等；而教師的一切教學(xué)服務(wù)也是基于數(shù)字環(huán)境得以展開(kāi)。軍隊(duì)運(yùn)用MOOC開(kāi)展法律教育不同于地方高校，由于保密等要求，不能廣泛借助互聯(lián)網(wǎng)，在此方面，我們還得積極探索軍校優(yōu)質(zhì)法律教學(xué)資源（MOOC課程）如何面向全軍共享和服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們必須積極思考如何基于MOOC特點(diǎn)，思考對(duì)策方法，以期在教育信息化的變革中抓住機(jī)遇，占據(jù)主動(dòng)，強(qiáng)化軍隊(duì)法律教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王萍：《大規(guī)模在線開(kāi)放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cMOOC到xMOOC》，載《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》，2013年第三期。

[2] 趙曉霞：《MOOC沖擊傳統(tǒng)高等教育模式》，載人民日?qǐng)?bào)海外版，2013年6月14日。

作者簡(jiǎn)介：趙璐璐（1982-），女，黑龍江佳木斯人，講師，法學(xué)碩士。研究方向：軍校法學(xué)教育。