淺談分析互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬曉紅

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)方法等綜合素質(zhì)上顯現(xiàn)出不同程度的劣勢(shì)。因此越來越多新型的教學(xué)手段開始走向初中課堂，互動(dòng)式教學(xué)就是其中一種，它在促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握上發(fā)揮著重要的作用。本文從在初中化學(xué)教學(xué)課堂上開展互動(dòng)教學(xué)的要求出發(fā)，提出了一些具體的互動(dòng)策略，希望為初中化學(xué)教師提供一個(gè)有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 初中化學(xué)教學(xué) 要求 策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0167-02

引言

新課程改革更加注重學(xué)生的主體地位，它要求在進(jìn)行課程內(nèi)容講授的過程中要“以人為本”，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的利益，以幫助學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍為宗旨[1]。盡管這種新的教學(xué)大綱具有很多的優(yōu)勢(shì)，但是它同時(shí)也對(duì)初中化學(xué)教師提出了新的要求，互動(dòng)式教學(xué)模式就是在這種壓力下興起的一種教學(xué)手段，因此結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，分析這一模式在初中化學(xué)教學(xué)課堂的具體應(yīng)用措施應(yīng)該是目前的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

一、互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的形式

（一）問答式互動(dòng)教學(xué)

這是最基本，也是最方便的互動(dòng)模式。比如在講授《分子和原子》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過向?qū)W生提問“水在進(jìn)行蒸汽、冰等形態(tài)的轉(zhuǎn)換時(shí)體現(xiàn)了什么樣的原理？”這樣的問題，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的好奇，便會(huì)激發(fā)他們認(rèn)真聽講的潛力，對(duì)于課堂效率的提升相當(dāng)關(guān)鍵。

（二）多媒體互動(dòng)教學(xué)

在信息時(shí)代來臨之際，課堂也應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，逐漸朝著智能化的方向發(fā)展。多媒體教學(xué)模式就是在這樣的背景下興起的，因此利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是互動(dòng)教學(xué)的一種形式，它在豐富教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及刺激學(xué)生的感官上都發(fā)揮著重要的作用。這一模式對(duì)于抽象事物向直觀方向轉(zhuǎn)化具有積極的作用。比如在講授《金剛石和石墨》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過為學(xué)生播放相同物質(zhì)在一定條件下進(jìn)行轉(zhuǎn)化從而變成完全不同形態(tài)的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣，從而便會(huì)積極的參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）課堂討論互動(dòng)教學(xué)

將討論這一最為傳統(tǒng)的互動(dòng)模式引入到初中化學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)相當(dāng)關(guān)鍵。比如在學(xué)習(xí)《關(guān)于單質(zhì)化合物的系列命名法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的約束下教師就可以組織學(xué)生分組討論一些比較復(fù)雜的化合物的命名，從而在輕松愉悅的氛圍下起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用[2]。

二、在初中化學(xué)課堂開展互動(dòng)教學(xué)的要求

（一）精選互動(dòng)環(huán)節(jié)

在互動(dòng)式教學(xué)開展的過程中，化學(xué)教師不應(yīng)該盲目地將所有的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行互動(dòng)，這對(duì)于課堂效率的提升會(huì)造成很大的影響。因此教師要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)于那些適合的課程內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)安排。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“混合物的分離”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了更加直觀的將實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)手段展示給大家，教師就可以采用“多媒體互動(dòng)教學(xué)模式”，在為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)視頻的過程中，讓學(xué)生更好的掌握混合物分離的過程，對(duì)于課堂效率的提升相當(dāng)關(guān)鍵。但是在學(xué)習(xí)有關(guān)“元素”的內(nèi)容時(shí)，這一教學(xué)模式就失去了價(jià)值，往往還會(huì)浪費(fèi)寶貴的課上時(shí)間。因此在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)之前，化學(xué)教師一定要認(rèn)真分析課程內(nèi)容，然后再?zèng)Q定是否需要進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

（二）互動(dòng)教學(xué)要以學(xué)生為主體

只有將學(xué)生定義為課堂的主體，互動(dòng)教學(xué)的成果才能有所顯示。因此在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，真正的接受化學(xué)知識(shí)，才能讓學(xué)生在參與課堂的過程中提升自身的綜合素質(zhì)。比如在講授“石蕊試劑的變色反應(yīng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，課本上的實(shí)驗(yàn)分別為“讓石蕊試劑通過CO2”、“對(duì)上述試劑進(jìn)行加水處理”、“將濕潤的石蕊試劑通過CO2”三個(gè)步驟[3]，有的教師為了將“互動(dòng)教學(xué)模式”的真諦發(fā)揮出來，就單調(diào)的讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)生掌握不到其中的精髓，理解起實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就會(huì)有很大的困難。因此教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，在自己觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論的過程中增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)的理解。

三、在初中化學(xué)課堂開展互動(dòng)教學(xué)模式的具體措施

（一）師生互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)

初中化學(xué)課時(shí)的有限性使得教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了堆積，這為學(xué)生帶來了很大的壓力，因此就需要教師在開展互動(dòng)教學(xué)模式的過程中進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，而且要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，緩解課堂壓力，從而使課堂效率得以有效提升[4]。比如在講授《愛護(hù)水資源》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了真正體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景的范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)情景可以包括讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查自己小區(qū)居民的用水情況、調(diào)查水利部門近幾個(gè)月的水費(fèi)情況等等。這樣具有現(xiàn)實(shí)意義的社會(huì)調(diào)查對(duì)于學(xué)生了解課本內(nèi)容以及提升自己的節(jié)水意識(shí)都相當(dāng)重要。

（二）師生共同探討的互動(dòng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)占了化學(xué)課程內(nèi)容的一大部分，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑惑大多數(shù)也來自化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是實(shí)驗(yàn)結(jié)果。面對(duì)學(xué)生的疑惑，教師直接公布結(jié)果往往沒有太大的效果，因此就可以通過師生之間的共同探討為學(xué)生答疑解惑，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如在學(xué)習(xí)完“燃料及其利用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于熱能轉(zhuǎn)化成的動(dòng)能以及機(jī)械能相當(dāng)不理解，因此在利用這部分知識(shí)時(shí)就產(chǎn)生了很大的疑惑。如果僅僅憑借學(xué)生自行探討，往往取得不到良好的效果。這時(shí)教師就可以參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生朝著物理學(xué)當(dāng)中“能量都是守恒的”這一觀點(diǎn)突破，不僅可以幫助學(xué)生節(jié)約很多的課上學(xué)習(xí)時(shí)間，而且對(duì)于課堂效率的提升也相當(dāng)關(guān)鍵。在開展這項(xiàng)教學(xué)工作時(shí)，教師要放下自己高高在上的架子，深入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決困難。

（三）在實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)和互動(dòng)

多媒體設(shè)備的引入在提升課堂效率、豐富學(xué)生的視野上確實(shí)發(fā)揮著很大的作用，因此化學(xué)教師要積極利用這一媒介開展互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生營造一種輕松的氛圍， 從而使得課程內(nèi)容能夠得以順利進(jìn)行。比如在講解一些典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生查找一些關(guān)于這一實(shí)驗(yàn)的具體案例，加深他們對(duì)于課程內(nèi)容的理解；另外，在進(jìn)行化學(xué)元素符號(hào)的記憶時(shí)，為了幫助學(xué)生提升記憶效率和質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將元素符號(hào)編成順口溜或者是口訣，大大降低記憶的難度；最后，教師應(yīng)該明確，新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該是全面健康發(fā)展的，因此就要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是采用灌輸?shù)哪Ｊ阶寣W(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。

結(jié)語

總之，在如今的時(shí)代背景下，互動(dòng)教學(xué)模式在很多課程當(dāng)中都漸漸顯示出優(yōu)勢(shì)，因此初中化學(xué)教師也要抓住這一模式的精髓，明確其具體要求，然后在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的過程中為學(xué)生制定針對(duì)性的培養(yǎng)策略，為提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐世剛，鐘萬林.互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].教育理論與實(shí)踐.2013（18）.

[2]張芳琴.博客在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].廣西師范大學(xué).2013（04）.

[3]李玲，王強(qiáng).新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)高效探究教學(xué)設(shè)計(jì)與研究——基于信息技術(shù)與課程整合的視角[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013（11）.

[4]冉斌，曾召益.互動(dòng)式教學(xué)對(duì)提升學(xué)習(xí)積極性的影響[J].新校園（閱讀）.2016（07）.endprint