初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法略談

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育的有效實(shí)施，當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不單純的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，更重要的是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自覺主動的投入到學(xué)習(xí)中，積極的探究思考，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0129-01

傳統(tǒng)的教學(xué)理念受應(yīng)試教育的影響，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，以考試成績、名次作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)位置，大多采取“一言堂”的授課形式，從而忽略了學(xué)生的地位及感受，以至于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力極其薄弱。這不僅不符合新課標(biāo)的要求，同時也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，從而大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教師亟待研究的重要課題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法的意義

首先，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，其注重培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、應(yīng)變能力以及思考能力等等。數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)不要求死記硬背，被迫的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而是需要在教師的授課過程中學(xué)生能夠主動的參與積極的思考，課后練習(xí)時能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，從而在練習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識的進(jìn)一步鞏固。這樣的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握自主學(xué)習(xí)方法，擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生成為課堂的參與者、主導(dǎo)者。其次，自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用是當(dāng)今教育的需求。近年來隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，對教學(xué)提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生主體地位的凸顯，應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性主動性，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在參與的過程中窺探問題的本質(zhì)，將知識牢記于心。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，是發(fā)散思維的過程，自己進(jìn)行動腦思考，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)思維能力的鍛煉，同時還能夠提升應(yīng)變能力。再次，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的必然需求。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，知識更新也隨之加快，再這樣的社會背景下，只有擁有自主學(xué)習(xí)能力的人，才能跟上社會發(fā)展的洪流，永遠(yuǎn)立于不敗之地。因此在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用

1.建立良好的師生關(guān)系提升學(xué)生參與意識

自主學(xué)習(xí)建立在學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)上，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上的地位及威嚴(yán)的形象，只是單方面的進(jìn)行知識的傳授，師生關(guān)系是管理者與被管理者的關(guān)系。教師是知識的傳授者，而學(xué)生是被動的接受者，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生失去了參與與思考的權(quán)利，只能被動的接受來自教師的灌輸，因此無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，首先要建立平等融洽的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識，從而促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)。首先，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到與教師之間是平等的，從而促進(jìn)學(xué)生主體意識的提升，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，與教師開展互動，積極進(jìn)行知識的構(gòu)建。此外，師生之間應(yīng)建立起暢通的情感溝通渠道，有了情感的互動學(xué)生才能更加積極的參與到教學(xué)活動中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使思維更加的活躍，更有利于認(rèn)知活動的開展。學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中，感受到學(xué)習(xí)的快樂與樂趣，從而更加積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師可以由學(xué)生的生活體驗(yàn)及感知著手，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境的學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中從而解決生活實(shí)際問題。這樣能夠使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提升對數(shù)學(xué)知識的探究欲望。同時在生活中遇到相關(guān)的問題時學(xué)生能以數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)了相似三角函數(shù)知識后可以設(shè)置這樣的問題。如何測量大樹的高度？學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況自由思考測量方法。學(xué)生開始發(fā)散思維進(jìn)行積極的思考，有些學(xué)生甚至能夠想到老師都想不到的情況。如，有學(xué)生提出樹高可以采用勾股定理，樹不高就可以采用竹竿；還有學(xué)生提出天氣好，有太陽可以考慮影子與樹的關(guān)系等等。學(xué)生想出了多種方法，但在這一過程中也可能出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生充分的實(shí)現(xiàn)了自己思維的發(fā)散，絞盡腦汁積極的思索與探討尋求解決問題的方法，從而達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

3.采取小組合作探究方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中明確指出，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體性，凸顯學(xué)生主體地位。在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)把握好自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)，不代表學(xué)生不與外界交流，閉門造車，否則將事與愿違。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師可以采取小組合作探究的模式、生生互動教師引導(dǎo)的模式開展學(xué)習(xí)。小組合作模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有兩點(diǎn)優(yōu)勢：第一，由于初中生處于生長發(fā)育的特殊時期，初中階段的學(xué)生正處于青春期，其心理上渴望來自同伴的欣賞，在意同伴的目光，而小組合作順應(yīng)了初中生青春期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，為其搭建了一個相互溝通的平臺。第二，由于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力及知識掌握情況等方面有所差異，他們在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中難免會遇到問題、疑惑，而在小組合作中能夠促使他們之間不同觀點(diǎn)的碰撞，進(jìn)而使學(xué)習(xí)更加的高效。例如，學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)分析》這一章時，教師可以進(jìn)行小組合作探究方式，使各個小組進(jìn)行組內(nèi)探究，探討平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，同時舉例來說明，證明自己的觀點(diǎn)。在這一過程中能夠促進(jìn)每名學(xué)生積極的參與，通過生生之間的探討，主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取他人的見解，進(jìn)而深化自主學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，充分進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的挖掘，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、獨(dú)立思維能力的開發(fā)。教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)用有效的方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，及主動探究的意識，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

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作者簡介：

趙芳（1987-），女，漢族，本科，寧夏西吉人，工作單位：寧夏靈武市第四中學(xué)，任教初中數(shù)學(xué)。endprint