大學(xué)英語教學(xué)“減時(shí)增效”路徑探討

吳志剛

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的問題一直都是困擾業(yè)界人士的難題，而“減時(shí)增效”是破解該難題的良方。面對新一代大學(xué)生，大學(xué)英語課堂教學(xué)學(xué)時(shí)可以適當(dāng)縮減。同時(shí)大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)策略，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以彌補(bǔ)縮減學(xué)時(shí)帶來的負(fù)面影響。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 費(fèi)時(shí)低效 減時(shí)增效

【基金項(xiàng)目】（該文為湖北警官學(xué)院2015教學(xué)研究項(xiàng)目《湖北警官學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)“減時(shí)增效”路徑探討》的階段性研究成果）。

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0108-02

大學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)狀已經(jīng)成為不容爭議的事實(shí)。大學(xué)英語課程開設(shè)時(shí)間長，受眾群體廣。在湖北警官學(xué)院，大學(xué)英語課程開設(shè)兩學(xué)年（四學(xué)期），而且全體本科生必須修讀。但是大學(xué)英語教學(xué)的效率較低。很多學(xué)生反映，相當(dāng)多的大學(xué)英語教師還在延續(xù)“語言點(diǎn)剖析+課文講解”的老路，課堂教學(xué)多以傳授語言知識為主，忽視語言技能的培養(yǎng)。在目前的教學(xué)生態(tài)下，英語教師和課堂教學(xué)對提升語言運(yùn)用能力作用有限。因此，大學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的難題亟待破解。

大學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”這一難題，實(shí)際上包括兩方面，即“費(fèi)時(shí)”和“低效”。針對這方面的問題，筆者認(rèn)為在大學(xué)英語教學(xué)中“減時(shí)”和“增效”是解決這一難題的良方。

一、通過“減時(shí)”應(yīng)對“費(fèi)時(shí)”

湖北警官學(xué)院自2002年舉辦本科教育以來，大學(xué)英語課程都是開設(shè)兩學(xué)年（四學(xué)期），每學(xué)期周課時(shí)均為4課時(shí)。但是新形勢要求大學(xué)英語教學(xué)必須縮減課時(shí)。具體來說，“減時(shí)”的理據(jù)表現(xiàn)為以下幾方面：

（一） 基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)水平的提升使得大學(xué)新生入學(xué)時(shí)的英語應(yīng)用能力較以往有明顯提高。2001年，國家啟動(dòng)了新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過十多年的實(shí)踐探索，課程改革取得顯著成效，構(gòu)建了有中國特色、反映時(shí)代精神、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)教育課程體系。受益于基礎(chǔ)教育課程改革，基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)水平也有了顯著提升。

在時(shí)間維度上，目前基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)呈現(xiàn)出持續(xù)時(shí)間長的特點(diǎn)，從小學(xué)入學(xué)到高中畢業(yè)，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間長達(dá)12年，個(gè)別學(xué)生甚至從學(xué)前教育階段就接觸英語。在空間維度上，目前基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)已經(jīng)全面普及，無論是城鎮(zhèn)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語，個(gè)別學(xué)生甚至在基礎(chǔ)教育階段就可以獲得出國旅游、海外游學(xué)的機(jī)會(huì)。在能力維度上，大學(xué)新生入學(xué)時(shí)的英語應(yīng)用能力較以往有明顯提高。以聽力理解能力為例，上世紀(jì)80年代中期，高考英語聽力考試只針對特定考生（如報(bào)考高等學(xué)校英語專業(yè)的高中畢業(yè)生），但是隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，聽力理解測試已經(jīng)成為高考英語的必測項(xiàng)目，目前全國絕大多數(shù)省、市、自治區(qū)英語高考試卷都涵蓋聽力測試內(nèi)容。由于高考英語聽力測試的“指揮棒“效應(yīng)，大學(xué)新生入學(xué)時(shí)的英語聽力水平較以往有顯著提升。

（二）信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境較以往有明顯優(yōu)化的趨勢。上世紀(jì)80年代中期，學(xué)生接觸英語的途徑較顯單一，基本上走的是“教材加磁帶”的路子；從90年代中期開始，互聯(lián)網(wǎng)開始走進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生接觸到的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源日益豐富，學(xué)生在課堂之外可以獲取海量的學(xué)習(xí)資源；新世紀(jì)伊始，英語教學(xué)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。微課、慕課、電子詞典、電子教材、英語學(xué)習(xí)APP等豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源可供學(xué)生輕松獲取。類似QQ、微信之類的實(shí)時(shí)通訊工具為學(xué)生以書面或語音的形式與外籍人士用英語對話提供了方便。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的興起，打破了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)空局限，使得英語學(xué)習(xí)的“線下+線上”模式成為可能，幫助學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間，向主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

（三）先進(jìn)的英語教學(xué)理念及其在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用提升了課堂教學(xué)效率，使得縮減大學(xué)英語課堂教學(xué)學(xué)時(shí)成為可能。隨著時(shí)間的推移，英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)形成以下的共識，英語不光靠“教”，更要靠“學(xué)”，而且要在“用”中“學(xué)”，通過“做”來“學(xué)”，唯此才能使學(xué)習(xí)者在知識、技能、行動(dòng)等方面實(shí)現(xiàn)“知行合一”。上世紀(jì)80年代中期，大學(xué)英語教學(xué)開始打破“以教師為中心”、“教師滿堂灌、一言堂”的陳舊模式，教學(xué)重心開始從“以讀寫為中心”向“以聽說為中心”；從90年代中期開始，合作式學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式先后步入英語教學(xué)課堂，教師開始關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；新世紀(jì)伊始，借助移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了線下和線上的融合，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念和“課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式”成為英語教學(xué)的主流。先進(jìn)的教學(xué)理念在英語教學(xué)實(shí)踐中的傳播與推廣，顯著提升了英語教學(xué)效率，也使得縮減英語課堂教學(xué)學(xué)時(shí)成為可能。

二、通過“增效”破解“低效”

縮減大學(xué)英語課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，不能以降低大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。要達(dá)到以上目標(biāo)，就必須提高大學(xué)英語的教學(xué)效率和教學(xué)效果。具體來說，可以從“教”和“學(xué)”兩方面著手。

（一）借助先進(jìn)的外語教學(xué)方法，提升大學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率。在落后的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式中，英語教師發(fā)揮的作用只相當(dāng)于語言復(fù)讀機(jī)。落后的外語教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的使用，不僅無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，而且挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。而先進(jìn)的外語教學(xué)方法的推廣和使用，將極大提升大學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂于英語學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（二）借助先進(jìn)的技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師往往將多項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，比如聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等等，放在課堂教學(xué)中教學(xué)。上述技能訓(xùn)練項(xiàng)目，占用了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。由于目前國內(nèi)高校普遍采用50人左右的大班開展教學(xué)，在寶貴而有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生參與人數(shù)有限。另外，個(gè)別英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生因?yàn)閾?dān)心犯錯(cuò)、當(dāng)眾出丑等原因，不愿配合老師開展上述的技能訓(xùn)練。種種原因，都導(dǎo)致大學(xué)英語課堂教學(xué)效率低下。因此，將上述涉及聽、說、讀、寫、譯等技能訓(xùn)練的項(xiàng)目移至課外，要求學(xué)生在課外利用英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，是提升大學(xué)英語教學(xué)效率的必由之路。

三、“減時(shí)增效”的探索與實(shí)踐

以筆者任教的湖北警官學(xué)院為例。自2016級本科學(xué)生開始，我院啟用新版本科人才培養(yǎng)方案，縮減了大學(xué)英語教學(xué)學(xué)時(shí)，將大學(xué)英語教學(xué)總學(xué)時(shí)由原來的250左右縮減至200左右。為配合新版本科人才培養(yǎng)方案，我院選用《新視野大學(xué)英語（第三版）》系列教材，啟動(dòng)新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革。該系列教材致力于構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的創(chuàng)新型、立體化教學(xué)體系，數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為師生提供立體化的教學(xué)環(huán)境和便捷的教學(xué)管理功能，尤其是該教材的編寫者開發(fā)了“外研隨身學(xué)”APP。該APP將紙質(zhì)版教材的全部內(nèi)容整合起來，幫助學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間，向主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。該教材的啟用，彌補(bǔ)了課時(shí)縮減造成的不利影響，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的“減時(shí)增效”。

與此同時(shí)，湖北警官學(xué)院的大學(xué)英語任課教師采取了一系列措施，推動(dòng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。例如，上課時(shí)教師會(huì)通過提問、小測驗(yàn)等方式檢查學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的效果，并計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績；在課堂教學(xué)中，教師不拘泥于零碎的語言知識的傳授，而著眼語言學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、語言學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握、跨文化意識和思辨能力的培養(yǎng)。在課外練習(xí)的安排方面，除了規(guī)定學(xué)生在課外必須完成教材上的練習(xí)之外，還規(guī)定學(xué)生要通過小組合作的方式，參與并完成一項(xiàng)英語創(chuàng)意作業(yè)，比如排演一部英語小話劇、用英語制作PPT并進(jìn)行演講、搜集英語新聞制作英文版“新聞聯(lián)播”、英語為電影配音、拍攝英文版視頻等等。上述活動(dòng)促使學(xué)生在“用”中“學(xué)”、通過“做”來“學(xué)”，達(dá)到了“學(xué)用結(jié)合、知行合一”的效果，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的“減時(shí)增效”。

四、結(jié)語

綜上所述，“減時(shí)增效”是破解大學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”難題的良方。大學(xué)英語教師應(yīng)秉承科學(xué)的英語教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。先進(jìn)的英語教學(xué)理念和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)“減時(shí)增效”的必由路徑。endprint