學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

李艷+扈蕊紅+徐佳媛+趙茜+王搴云

摘要：學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)幼師英語(yǔ)教育能力的重要途徑，英語(yǔ)教學(xué)不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的使命，同時(shí)還要提高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；英語(yǔ)教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

本文從學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題出發(fā)，探討有效的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則與策略。

一、學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

1、教學(xué)模式陳舊的問(wèn)題。學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)能從幼兒英語(yǔ)教育規(guī)律出發(fā)，不注重英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性，大部分學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與幼兒英語(yǔ)教育需求聯(lián)系的不緊密，有的過(guò)于突出訓(xùn)練教師的口語(yǔ)能力，還有的與常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有差異，因此影響了幼兒英語(yǔ)教育實(shí)踐的開(kāi)展，不利于促進(jìn)幼師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，把學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)等同于普遍英語(yǔ)教學(xué)。目前不少學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然采用以教師為主的陳述式授課方式，沒(méi)能把現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)使用的探究法、活動(dòng)法和情境法引入課堂，不利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生動(dòng)的掌握英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)生活化英語(yǔ)教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的效率較低，忽略了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生英語(yǔ)能力水平的有效提高[1]。

2、沒(méi)能吸引學(xué)生融入課堂。只有吸引學(xué)生融入課堂活動(dòng)才能提高教學(xué)的效率，把英語(yǔ)知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍具有英語(yǔ)基礎(chǔ)，不少學(xué)生認(rèn)為掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)可以勝任英語(yǔ)教學(xué)工作，因此不少學(xué)生本身對(duì)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏主動(dòng)性。如果教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和興趣需求進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)使課堂教學(xué)偏離既定的軌道，無(wú)法有效的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前不少學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于枯燥乏味，不僅缺少課堂教學(xué)模式和思路的變換，而且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，課堂教學(xué)活動(dòng)的游戲性與趣味性內(nèi)容相對(duì)較少，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)積極性。因此，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，圍繞著幼師未來(lái)教育工作遇到的常見(jiàn)現(xiàn)象開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性不高。學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性不高是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題。雖然提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是主要任務(wù)，但是不少英語(yǔ)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)于注重分析語(yǔ)法、講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，這種做法沒(méi)能體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)思維能力方面的作用，限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。提高學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，必須轉(zhuǎn)變以往添鴨式英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端，注重解決學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，要通過(guò)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)解決學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力不足，生活化英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用能力不強(qiáng)，以及組織開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)能力較低等方面的問(wèn)題，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力水平。

二、學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1、科學(xué)的解構(gòu)教材。學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞著教材進(jìn)行，在充分挖掘教材教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的充分解構(gòu)，這樣才能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的必要指導(dǎo)方向，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。首先，充分的圍繞著學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教材的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和英語(yǔ)教材內(nèi)容，找到課堂教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，把英語(yǔ)知識(shí)潛移默化的在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中傳遞給學(xué)生。其次，注重發(fā)揮《基礎(chǔ)英語(yǔ)》和《模塊英語(yǔ)》教材的不同作用，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行糾偏、糾錯(cuò)，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和素材，在合理搭配陳述式、互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方法中，全面提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平。第三，通過(guò)英語(yǔ)教材溝通英語(yǔ)知識(shí)能力和職業(yè)教育能力，既要向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)教學(xué)思路，這樣才能為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2、合理的確定目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備進(jìn)行啟蒙英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)知識(shí)，要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備基本的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，同時(shí)能承擔(dān)起幼兒園組織開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須圍繞這一目標(biāo)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，要提高學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，能夠從學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際能力水平出發(fā)，注重以就業(yè)為教育教學(xué)導(dǎo)向，這樣才能全面促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展。其次，現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)仍然要從培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力出發(fā)，注重提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，使幼教專業(yè)學(xué)生掌握良好的基本功，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課堂實(shí)訓(xùn)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。第三，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，注重樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法[2]。

三、學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1、從學(xué)生主體需要出發(fā)。有效的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的在課堂上的主人翁地位，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上營(yíng)造民主的氛圍，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。為此，教師可以選擇情境性的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，注重結(jié)合學(xué)生的生活和工作需求，把未來(lái)工作情境拿到英語(yǔ)課堂上來(lái)，這樣不僅可以提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用有性，同時(shí)還可以增加學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分的增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重少講精練，給學(xué)生提供討論和發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生真正的成為課堂活動(dòng)的主人。教師還可以配合不同的場(chǎng)景，營(yíng)造主題性的討論話題，在激發(fā)學(xué)生情感需要的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引入情感共鳴的英語(yǔ)世界當(dāng)中。

2、搭配使用各種教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是建立課堂內(nèi)容與課堂結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，只有注重搭配使用不同的教學(xué)方法，才能把英語(yǔ)知識(shí)更好的呈現(xiàn)出來(lái)。為此教師可以搭配使用不同教學(xué)方法，注重在課堂上變換知識(shí)講授的角度，這樣不僅利于學(xué)生思考，而且可以促進(jìn)學(xué)生更深入的掌握英語(yǔ)知識(shí)。首先，教師可以運(yùn)用趣味教學(xué)法，注重通過(guò)比賽、游戲、活動(dòng)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且使學(xué)生投入到英語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中去。其次，注重使用現(xiàn)代信息化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供良好的視聽(tīng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力和情感需求，促進(jìn)學(xué)生在豐富的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。第三，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生差異，采用個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，這樣使同一教學(xué)內(nèi)容用來(lái)促進(jìn)不同水平學(xué)生的提高，對(duì)提高所有學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有重要意義。

學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)出發(fā)，圍繞著學(xué)生的就業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力水平，科學(xué)合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，充分課堂教學(xué)素材，在互動(dòng)性和情境性的氛圍里提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑩.學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].職業(yè)，2010（24）：102.

[2] 周 萍.ESP 理論在高職專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)中的教學(xué)實(shí)踐研究[D].寧夏大學(xué)，2013.endprint