談小學(xué)美術(shù)課的作業(yè)設(shè)計(jì)

韋雨欣

摘 要：隨著教育制度的不斷改革和推進(jìn)，相關(guān)教育部門更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展教育。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)全面發(fā)展能力。美術(shù)作為小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)科目，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提供了基礎(chǔ)保證，更好的陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)帶來的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 作業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)形式

引言

近幾年來，隨著教育設(shè)計(jì)理念的形成，美術(shù)課堂的必要性及其教育方式都得到了一定的改善和提高，而對于美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)來說，相關(guān)教育者沒有很好的為此作出有效措施。美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)為小學(xué)學(xué)生學(xué)好美術(shù)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高審美情趣。本文就個(gè)人觀點(diǎn)，提出一些小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法。[1]

一、作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)階段的這一部分學(xué)生來說，在心理和生理上都不成熟的情況下，很難在一門學(xué)科當(dāng)中保持熱情，也很難將注意力放在課堂教學(xué)當(dāng)中。對于美術(shù)學(xué)科來說，這門課程的開展是為了從小培養(yǎng)學(xué)生在色彩方面的能力，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)中了解到藝術(shù)的含義。但是在教學(xué)過程中，往往事與愿違。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生比較淘氣愛玩，對于老師講授的東西不能很好的理解，也提不起學(xué)習(xí)的興趣。針對這一現(xiàn)象，作為小學(xué)美術(shù)老師，我們首先應(yīng)當(dāng)做的一件事就是將作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化，來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“畫表情”這一美術(shù)內(nèi)容時(shí)，我們可以先請一位同學(xué)站到講臺之上，然后讓其余同學(xué)觀察該學(xué)生的面部特點(diǎn)，然后請同學(xué)們說出該同學(xué)臉部構(gòu)造。對于小學(xué)生來說，非常容易受這些氣氛的影響，他們會表現(xiàn)積極，踴躍發(fā)言。在官場玩基本的面部構(gòu)造之后，我們可以請?jiān)撏瑢W(xué)做一些表情，比如，“微笑”、“大哭”等等，學(xué)生們由于與該名同學(xué)特別熟悉，依據(jù)兒童發(fā)展學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生們往往會在課堂當(dāng)中表現(xiàn)出特別興奮的狀態(tài)。此時(shí)就可以讓同學(xué)們來描畫出一系列表情，讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以加深學(xué)生對于該美術(shù)內(nèi)容的印象，也有利于小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。[2]

二、作業(yè)設(shè)計(jì)自主化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

現(xiàn)代的教育發(fā)展，更加注重對學(xué)生全面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)課堂的開展，更好地為學(xué)生提供了全面發(fā)展的機(jī)遇，提高了學(xué)生的審美情趣和對藝術(shù)的認(rèn)知。對于小學(xué)的美術(shù)課堂的開展，目的是從小培養(yǎng)起學(xué)生對美術(shù)的興趣，養(yǎng)成一個(gè)良好的藝術(shù)欣賞能力，逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)從小做起，從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式，才有利于創(chuàng)造出獨(dú)特的作品。作業(yè)設(shè)計(jì)的自主化，更應(yīng)當(dāng)深入落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在經(jīng)過一個(gè)星期的美術(shù)學(xué)習(xí)之后，我們可以利用一節(jié)美術(shù)課堂的時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)揮，將自己日常生活中所見到的一幅場景，或者是一副優(yōu)美的山水畫，也可以是自己家中的布局，布置，讓學(xué)生以繪畫的形式表現(xiàn)出來。比如，小明同學(xué)畫的一幅山水畫，除了具有簡單的房子，樹木，河水之外，在他的繪畫當(dāng)中還出現(xiàn)了一個(gè)小樹牌，寫著“關(guān)愛家園”的樹牌。對于該名同學(xué)的繪畫作品，我采取的態(tài)度是給予非常大的鼓勵和贊美。在一副山水畫當(dāng)中，該名同學(xué)可以利用自己所畫的風(fēng)景，從側(cè)面表達(dá)出我們要關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)家園的美好愿望。對于其他同學(xué)的美術(shù)作品，我們也應(yīng)當(dāng)一一的給予點(diǎn)評和表揚(yáng)，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的想象力，自主創(chuàng)作一幅美術(shù)畫，更好的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，有利于在以后的美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中取得更加優(yōu)異的成績。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，增強(qiáng)美術(shù)能力

在對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，除了基本的由老師教學(xué)，學(xué)生臨摹的學(xué)習(xí)方式以外，還可以采用多種方式，讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，來增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)方面的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)美術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化，即要求我們美術(shù)老師在日常的教學(xué)當(dāng)中和生活當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的觀察能力。將自己身邊的事物采用美術(shù)的方法描繪出來。例如，在學(xué)習(xí)“我們做樂器”這一課程時(shí)，我們可以提前準(zhǔn)備一些笛子、口琴等等之類生活當(dāng)中常見的樂器，來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物臨摹，讓學(xué)生觀察樂器的基本構(gòu)造，采用點(diǎn)、線到整體的繪畫方式，來進(jìn)行仔細(xì)的臨摹。除此以外，我們還可以讓學(xué)生在課堂開始之前準(zhǔn)備一件自己在生活當(dāng)中比較感興趣的物品，將其帶到課堂當(dāng)中，在課堂當(dāng)中對其進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并盡力描繪出該物品的樣子。在這些作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以讓學(xué)生們小組討論，互相幫助，以一種學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，在作品完成之后，學(xué)生之間可以互相傳閱觀看，點(diǎn)評一下其余同學(xué)的創(chuàng)作，作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化，可以更加全面的培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的能力，使學(xué)生在美術(shù)作畫上得到很好的提升。[3]

四、作業(yè)設(shè)計(jì)合理化，提高綜合素質(zhì)

針對小學(xué)不同年級的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)也有所不同，對于低年級學(xué)生來說，手指也不是特別的靈活，對于一些難度比較大的作品來說，他們往往會覺得繪畫的比較困難，其實(shí)我們可以從低年級學(xué)生開始，教他們繪畫一些比較容易的作品，例如，可以讓學(xué)生會畫出下雨的場景，小雨點(diǎn)、烏云、閃電之類的。也可以，教他們繪畫煙花等難度不太大，又在生活當(dāng)中比較常見的現(xiàn)象。有了這些簡單作品的功底之后，在進(jìn)入高年級之后，對于一些難度較為困難的繪畫作品，學(xué)生也可以很輕易的完成。除這些以外，教師可每隔一段時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放生，通過觀察身邊的事物，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生繪制出更好的美術(shù)作品。更好的提高學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，欣賞美術(shù)帶來的心靈體驗(yàn)，感受美術(shù)中的情感，實(shí)現(xiàn)教育目的。[4]

結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，一系列合理有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式的開展，可以更好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的自主化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了學(xué)生在美術(shù)上的審美能力，提高了綜合素質(zhì)，達(dá)到了教育的全面發(fā)展，發(fā)揮了美術(shù)的真正魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘育曉. 小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略[J]. 美術(shù)教育研究，2017，（14）：151. [2017-08-19].

[2]王劍波. 淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)規(guī)范化管理[J]. 美術(shù)教育研究，2017，（10）：131-132. [2017-08-19].

[3]沈潔. 小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)指導(dǎo)的有效策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2017，（02）：47-48. [2017-08-19].

[4]賈夢圓. 小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化研究[J]. 才智，2017，（02）：72. [2017-08-19].endprint