網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略探析

吳仔華

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展，嚴(yán)重改變了人們的生活和思維方式，那么在教育方面網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會造成什么樣的影響呢，小學(xué)英語教學(xué)又該如何利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，避開網(wǎng)絡(luò)的弊端，進(jìn)行英語教學(xué)，提升教學(xué)效率呢？文章對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)提出了幾點(diǎn)行之有效的策略，以供業(yè)內(nèi)同仁借鑒采納。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)英語 教學(xué)策略

新課程改革的政策推行落實(shí)，讓國內(nèi)中小學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方式都發(fā)生了天翻地覆的變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也被要求融合到現(xiàn)代的教學(xué)手段中去。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的催化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革，使得小學(xué)英語教學(xué)較之以前更為便捷而實(shí)用，同時教學(xué)策略也逐漸體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的特殊性。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)英語教學(xué)的影響

1.對學(xué)生的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透和推進(jìn)，深受影響的首先是學(xué)生和老師，學(xué)生受到的影響主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)知識上，有研究表明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的催化下，老師利用演示課件的方式進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行比較，新型的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力，其中有98%的學(xué)生能夠在演示課上掌握文本內(nèi)容，還能夠有效的拓展學(xué)生視野，掌握課外知識。此外，對于學(xué)生的技能形成也有著不容忽視的重要作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的產(chǎn)生標(biāo)志著英語學(xué)習(xí)的四大要素，即：聽、說、讀、寫的四項(xiàng)主要內(nèi)容都有了更加豐富多彩、直觀生動的教學(xué)材料和生活情境可供參考采用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息共享和即時傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)技能提供了絕佳的便利，比傳統(tǒng)課程的效率提升了一倍以上，更加利于學(xué)生的技能形成和語言運(yùn)用。

2.對教師教學(xué)策略的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的滲透，對老師的教學(xué)觀念也會產(chǎn)生巨大的影響，會讓老師原本根深蒂固的教學(xué)觀念受到強(qiáng)烈的新型教學(xué)法的沖擊。首先，當(dāng)學(xué)生有了網(wǎng)絡(luò)資源之后，可以隨時隨地利用移動數(shù)據(jù)或者網(wǎng)絡(luò)客戶端獲取自己想要的知識，不需要再花費(fèi)時間去找老師詢問，老師真正成為了一名教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，起到的作用也真的逐漸在減少。從前，學(xué)生都說老師是學(xué)生的“拐杖”，如今，有了網(wǎng)絡(luò)資源的介入，學(xué)生不但可以自主行走甚至可以水陸兩棲。在網(wǎng)絡(luò)資源面前，老師也不再是無所不能，學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持不懈的努力真的有可能實(shí)現(xiàn)“當(dāng)仁不讓于師”的愿景。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略

1.“聽”的教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師讓學(xué)生聯(lián)系聽力的方法大多數(shù)都是讓學(xué)生聽老師播放的磁帶或者老師的收音機(jī)資料，有時候找到了一些英文聽力教學(xué)材料給學(xué)生聽，卻由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平有限難以達(dá)到教學(xué)效果，讓學(xué)生跟讀或者跟唱都不利于學(xué)生的聽力能力提升。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，會有部分的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，更有甚者只是張嘴做口型，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。有了網(wǎng)絡(luò)資源就會減少這種渾水摸魚、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生了，如在教授Fingers一曲時，讓每個學(xué)生都戴上耳機(jī)，在自己的電腦上播放 Fingers 的動畫認(rèn)真聽歌曲。學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個“Silent Period”，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，要提出聽力的要求：第一、二次要認(rèn)真地聆聽，不要跟唱，第三次開始才可以跟著動畫學(xué)唱此歌；學(xué)習(xí)結(jié)束后，比賽誰唱得最準(zhǔn)，唱得最好聽。這樣除了可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展自己的課外知識，還可以培養(yǎng)自己的交際能力。

2.“說”的教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體現(xiàn)在日常生活中最大變化的就是電腦和手機(jī)的使用，計(jì)算機(jī)和手機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造了一個很好的延續(xù)效果。例如，檢查學(xué)生朗讀課文的情況，學(xué)生可以運(yùn)用錄音軟件，把自己讀書的錄音錄在電腦里，然后把錄音材料上傳到班級的主頁或自己的博客。老師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)生背誦的文章進(jìn)行檢查和評價(jià)，還可以對學(xué)生的留言進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生在悉知了老師的修改意見之后改正自己的毛病，提升自己的口語能力。同時學(xué)生還可以在學(xué)生群里進(jìn)行口語交談，通過交友軟件等，也可以雙方互相聽錄音并留言，得到評價(jià)最高、最好的同學(xué)，教師可以將他的錄音提供給全班同學(xué)學(xué)習(xí)，并及時表揚(yáng)。這樣一來，學(xué)生既對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還可以互相促進(jìn)，互相督促。

3.“讀”的教學(xué)策略。小學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時，也會遇到障礙，老師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源克服障礙，為學(xué)生提供有效的正確的閱讀方法。例如，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，以單元為主題，從網(wǎng)上搜索并下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、難易程度不同的、圖文并茂的閱讀材料，以網(wǎng)頁的形式向?qū)W生展示。還可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，提倡學(xué)生微信、博客等，以轉(zhuǎn)載的形式交流閱讀的材料。學(xué)生通過大量的閱讀，詞匯量大大地增加了，閱讀能力也提高得很快。

4.“寫”的教學(xué)策略。小學(xué)生的英文寫作也一直以來是重難點(diǎn)，學(xué)生的寫作能力不好，一方面是沒有什么好寫的，缺乏寫作的鍛煉，另一方面是詞匯量不夠，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有了網(wǎng)絡(luò)資源的助益，小學(xué)生寫作能力就能得到大幅度的提升。例如，在教授I have a pen 一課里，教師通過設(shè)置送賀卡、交筆友的真實(shí)任務(wù)，將寫作的練習(xí)融入到繪畫、信息技術(shù)的利用等活動中。學(xué)生可以借助金山畫王等繪畫工具的支持設(shè)計(jì)圖片、制作電子賀卡，也可以自己上網(wǎng)搜索自己喜歡的圖片來制作，然后再模仿課文寫上介紹自己的話。這樣，學(xué)生在寫作、交流的過程中，提高了英語的寫作興趣，增強(qiáng)了英語的寫作能力和與人溝通的能力。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從時間或空間都把小學(xué)英語教育推上了一個新的臺階，學(xué)生可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展自身的英語聽、說、讀、寫的能力，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、自我監(jiān)控能力和交際能力都得到了培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)也為教師帶來了許多新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，這將不斷促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)、探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥臻.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“小學(xué)英語教學(xué)策略”行動研究報(bào)告[J].外語電化教學(xué)，2004，（01）：75-78.