論大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

白小劍

【摘要】在素質(zhì)教育理念得到快速發(fā)展的前提之下，通過大學英語教育提高學生的思辨能力已經(jīng)成為高校不得不面臨的重要問題。為了探索在大學英語中提升學生思辨能力的培養(yǎng)模式，本文首先對現(xiàn)階段大學英語教學學生思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，并從人才評價機制、教學內(nèi)容以及學習興趣三個方面論述了具體的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】大學英語 思辨能力 培養(yǎng)模式 高校

一、引言

在高等教育中大學英語是面向所有學生的一門公共基礎課，是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中較為重要的組成部分。傳統(tǒng)大學英語教學往往側(cè)重于學生英語語言綜合能力的提升，對于學生的思維發(fā)展并沒有給與高度的關注。在素質(zhì)教育理念全面發(fā)展的高等教育階段，在大學英語教育中提高學生的思辨能力已經(jīng)成為高校必須要考慮的一個問題。

二、現(xiàn)階段大學英語教學中學生思辨能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.應試教育影響了學生思辨能力的進一步發(fā)展。目前階段作為公共基礎課的大學英語一般都是面向大一大二開設的，即在學生在進入大學之處接受高等教育。在高中教育階段，所有學生都面臨著高考的壓力，應試教育成為高中英語教學的主要制度。因此，在高中階段學生學習英語的主要目的在于提高自己的考試成績，從而順利走進大學。在進入到大學教育之后，應試教育對學生的影響在短時間內(nèi)依然無法有效消除，大部分學生進行英語學習的主要目標依然在于順利的通過考試，對于思辨能力的提升大部分學生都不會給與高度的關注，即使有部分學生已經(jīng)意識到思辨能力的重要性，但是長期以來所形成的學習習慣也很難讓學生在短時間轉(zhuǎn)變過來。

2.英語文化的缺失。在進行英語教學的過程當中進行學生思辨能力的培養(yǎng)必然需要以英語文化作為培養(yǎng)的側(cè)重點，但是從總體上來看，現(xiàn)階段大部分學生在英語文化方面都相對較為缺失。導致這一問題的主要原因首先在于語境的缺失，大部分學生都長期生活在一個完全漢化的環(huán)境當中，無法有效接觸到英語文化。其次，學生對于英語文化的學習也沒有給與高度的關注，認為學習英語的主要目的在于順利地用英語進行溝通與交流，對于英語背后所隱藏的內(nèi)在文化，大部分學生都并不會給與高度的關注。

3.大學英語課程安排不利于學生思辨能力的提升?，F(xiàn)階段應用型高校建設成為大部分高校的發(fā)展趨勢，在這樣的背景之下大部分高校在進行課程設置改革時往往側(cè)重于增加具有一定實用性的課程。例如，在大學英語教學中許多高校都增加了英語聽說能力的教學課程，從而提高學生的英語溝通與交流能力。但是由于學生的思辨能力在大學英語中并沒用直接的體現(xiàn)，其教育價值在短時間內(nèi)也無法體現(xiàn)出來。這就導致許多高校認為學生思辨能力的培養(yǎng)并沒有一定的實用性。因此，在實際教學中往往不會開設相關課程。根據(jù)筆者的調(diào)查研究，現(xiàn)階段國內(nèi)的高校只有少部分高校開設了針對學生思辨能力的英語公選課，還沒有高校開設必修課。

三、大學英語教學學生思辨能力培養(yǎng)模式分析

在上文當中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對現(xiàn)階段大學英語教學中學生思辨能力培養(yǎng)的具體現(xiàn)狀進行了分析與研究，從中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的大學英語培養(yǎng)模式對于學生的思辨能力發(fā)展具有非常不利的影響，必須要實現(xiàn)全面改革，建立一種全新的培養(yǎng)模式才能促進學生思辨能力的進一步發(fā)展。在下文當中筆者將對這種培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)的介紹。

1.改革傳統(tǒng)的人才評價機制，增加學生的思辨能力評價。隨著教育理念的不斷發(fā)展，高校逐漸認識到學生綜合素質(zhì)的提升才能教育的根本目的，高校也針對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展對傳統(tǒng)的人才評價機制進行了必要的改革，希望能實現(xiàn)對人才的全面評價。例如，在現(xiàn)階段許多高校對學生的評價往往是將學生的考試成績與平時成績結(jié)合在一起進行評價，考試成績占70%，平時成績占30%。這種人才評價模式雖然可以在一定程度上更加真實的反映出學生的綜合能力，但是在總體上來說還無法有效反映出學生的綜合素質(zhì)?；诖朔N情況，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才評價機制，將學生的思辨能力作為人才評價的重要指標。通過這種方式，學生會自發(fā)主動的進行思辨能力的提升，從而促進學生的全面發(fā)展。

2.改革傳統(tǒng)的大學英語教育內(nèi)容。改革大學英語教學內(nèi)容是提高大學英語教學中學生思辨能力發(fā)展的重要途徑，具體來說主要需要從以下兩個方面入手：（1）加強英語文化內(nèi)容教育。通過英語文化教育不僅能讓學生更加深刻的感受到英語文化的具體內(nèi)涵，同時也可以為學生提供全新的思維方式，最終提高學生的思辨能力；（2）加強思維訓練內(nèi)容的教育?，F(xiàn)階段高校需要為學生的思維能力拓展提供必要的途徑，建立專業(yè)的課程體系對學生的思辨能力進行訓練。

3.提高學生的學習興趣，促進學生思辨能力的自我提升。著名的教育學者陶行知先生曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，如果沒有的興趣而強制的逼迫學生去學習的話，那無疑是最為失敗的教育行為。學生只有對教學內(nèi)容真正的感覺到了樂趣，才會自主的進行有效的思考和學習。因此教師在大學英語教學的課堂中應該通過各種各樣的形式來激發(fā)學生進行思辨能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在本文當中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對當前階段我國大學英語教學中學生思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析與研究，并提出了一種新的培養(yǎng)模式，旨在促進學生思辨能力的進一步發(fā)展，希望能對現(xiàn)階段的大學英語教育有所啟發(fā)。

參考文獻：

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