論“雙場合一”教學(xué)法的應(yīng)用

瞿冬偉

摘要：在車工技能實訓(xùn)過程中，筆者結(jié)合近年高考工件，主要針對內(nèi)外圓、內(nèi)外螺紋、內(nèi)外溝槽、錐面、端面槽配合等內(nèi)容，進(jìn)行“雙場合一”教學(xué)法改革，取得了明顯的成效。學(xué)生在實踐操作能力、語言表達(dá)能力、資源檢索能力、自我反思能力方面均有較大提高。

關(guān)鍵詞：雙場合一 教學(xué)法 探索實踐

所謂“雙場合一”教學(xué)法，是指在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，以企業(yè)產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容的載體，以企業(yè)生產(chǎn)監(jiān)控方式作為教學(xué)評價的主要方式，將中職學(xué)生的學(xué)習(xí)置于企業(yè)生產(chǎn)情境之中，使學(xué)習(xí)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機(jī)融合，實現(xiàn)學(xué)場與職場的緊密關(guān)聯(lián)。根據(jù)職業(yè)類學(xué)校實訓(xùn)課程特色，筆者將該教學(xué)法引入車工技能實訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)對口單招學(xué)生在車工實訓(xùn)課中的實踐與應(yīng)用，對進(jìn)一步提高對口單招技能高考教學(xué)質(zhì)量，具有非常重要的意義。車工技能實訓(xùn)課教學(xué)根據(jù)近年高考工件，選取內(nèi)外圓、內(nèi)外螺紋、內(nèi)外溝槽、錐面、端面槽配合等項目，理論性較強(qiáng)、操作需要計算等較為直觀的內(nèi)容進(jìn)行“雙場合一”教學(xué)法的應(yīng)用。

一、開啟新型預(yù)習(xí)

教師提前幾天將要加工的工件圖樣發(fā)給學(xué)生，將加工過程中重要環(huán)節(jié)進(jìn)行概括，使學(xué)生了解該工件的理論要點和操作重點。學(xué)生可提前查看專業(yè)書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料視屏，在圖樣指定區(qū)域?qū)懗黾庸げ襟E和加工工藝，上課時可以和實訓(xùn)指導(dǎo)老師交換意見，采取更為合理的加工工藝，促進(jìn)了師生學(xué)習(xí)共同體的作用，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生充分利用課余時間，逐漸養(yǎng)成自我預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并拓展到其他各學(xué)科，達(dá)到“雙場合一”教學(xué)模式在整體教學(xué)活動中的橋梁作用。學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力作用下，車床操作能力得到了進(jìn)一步提高。

二、構(gòu)建學(xué)場框架

技能實訓(xùn)中的學(xué)場即指學(xué)生在實訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的場所。在學(xué)場，學(xué)生要完成兩大任務(wù)：一是掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識與操作技能；二是要獲得今后職場發(fā)展所必需的基本職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)過程中，圍繞教學(xué)考綱、車工實訓(xùn)課特點，結(jié)合已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，對重難點知識的講授是基礎(chǔ)。構(gòu)建學(xué)場框架，能保證實訓(xùn)過程正常、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、體現(xiàn)職場要素

技能實訓(xùn)中的職場即指學(xué)生的職業(yè)技能通過學(xué)習(xí)不斷獲得提高，服務(wù)好自己的專業(yè)發(fā)展，或是通過對職場的理解，實現(xiàn)自己的人生理想，體現(xiàn)個人價值。職場是學(xué)場的有機(jī)載體，學(xué)生通過學(xué)場的學(xué)習(xí)，能快速有效地融入到職場中。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)過程中，提煉有效的學(xué)習(xí)要素，創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

四、長效有機(jī)融合

“雙場合一”教學(xué)法在車工技能實訓(xùn)中，以配合工件作為教學(xué)內(nèi)容的載體，以企業(yè)質(zhì)量監(jiān)控作為教學(xué)評價的主要方式。車工技能實訓(xùn)的特色和研究對象的學(xué)情，將“雙場合一”教學(xué)法與車工實訓(xùn)實現(xiàn)緊密對接，這種教學(xué)法是以學(xué)場為主體，學(xué)生在學(xué)場中發(fā)生的一系列行為已然提前進(jìn)入到職場中，同時培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)場中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更為學(xué)生提供了今后職場中的情境，促使其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。

五、實訓(xùn)課堂規(guī)劃

車工技能教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從二維圖樣到完成三維實物的過程，激發(fā)學(xué)生完成工件的成就感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域的情緒得到滿足，并逐漸提高工件的精度，與職場有效融合。指導(dǎo)老師在教學(xué)活動中，一是可以采用分層教學(xué)法；二是可以采用任務(wù)驅(qū)動法。每次訓(xùn)練操作前，指導(dǎo)老師首先根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗和機(jī)床自身問題，指出學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤和問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，在實際操作中及時解決常見問題。在提高技能水平的同時，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我解決問題，以“思”促“行”。

通過“雙場合一”教學(xué)法在車工實訓(xùn)教學(xué)活動中的不斷探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了極大的提高?！半p場合一”教學(xué)法對指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)、技能水平有著較高的要求，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性同樣也有著較高的要求，教師在教學(xué)活動中，將學(xué)場與職場有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，涉及企業(yè)的相關(guān)文化與產(chǎn)品質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升學(xué)生技能水平對接服務(wù)企業(yè)的能力。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）endprint