關(guān)于高中信息技術(shù)課程教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

黃鵬

摘要：高中的信息技術(shù)科目由于信息繁雜，所以課程稍顯枯燥。為了提高學生對高中信息技術(shù)課程的學習興趣，可在教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境激活課堂氣氛。本文探討了當前信息技術(shù)課程教學中存在的問題及創(chuàng)設(shè)情境的策略，并提出了相應(yīng)的實施步驟。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學；問題情境；創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

信息技術(shù)課程標準是在加強師生互動和溝通的基礎(chǔ)上提出的，在一定程度上可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時強調(diào)，要將學習與生活內(nèi)容相結(jié)合。讓學生通過自己的生活經(jīng)驗解決課堂上的問題。事實上，以問題情境促進學生解決問題的興趣，可以有效讓學生集中注意力。

此外，情境與個別心理現(xiàn)象的出現(xiàn)密切相關(guān)。情境是認知活動的基礎(chǔ)，決定著認知過程的本質(zhì)。因此，人類在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得了經(jīng)驗，同時也有助于能力的提高。在問題情境下學生的學習過程，主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的開始，在學習過程中，學生通過交流獲得信息，將信息轉(zhuǎn)換為解決問題的方法，積累經(jīng)驗，形成能力。教學的本質(zhì)是教師和學生應(yīng)在學習問題的背景下合作，通過合作學習找到問題，并運用相關(guān)知識來解決問題。此外，教師提出的問題，不應(yīng)該是已經(jīng)得到很好解決的問題，教師要有創(chuàng)新意識，要在情境中創(chuàng)造新局面。因此，在教學過程中，學習情境是最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在教學過程中，情境學習要具體、合理。同時，問題的設(shè)置也不應(yīng)該過于簡單。最好是反映在發(fā)展過程中的情境。如果只有情景沒有合適的問題，學生的積極性就就會有所下降，同樣，如果問題過于抽象而難以理解，那么學生的學習興趣也會降低[1]。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

1、根據(jù)教學重點難點制定創(chuàng)設(shè)問題情境。信息技術(shù)課程涉及很多軟件工具，同時包含很多教學內(nèi)容。幫助學生更好的掌握重點與難點是教師創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境的主要目的，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，逐一進行講解和演示，就會造成課堂時間的大量浪費以及對重點知識掌握不透徹。面對眾多的知識點和有限的課堂時間，要達到二者的平衡，這就需要教師在設(shè)計問題情景時圍繞教學重點。使得上課內(nèi)容難易結(jié)合、詳略得當。一部分教師創(chuàng)設(shè)問題情境的目的知識吸引學生的注意力、增添課堂氣氛，這樣的問題情景就流于了形式，并沒有通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的問題意識，甚至連教學目標都很難實現(xiàn)。在教學中圍繞教學重點難點創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引導(dǎo)學生學習思考、激發(fā)學生學習熱情，也能更好、更快地完成教學工作，同時取得很好的效果。

2、結(jié)合學生實際情況創(chuàng)設(shè)問題情境。在信息高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)逐漸成為生活中不可缺少的一部分。面對大量的網(wǎng)絡(luò)信息和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建問題情境時需緊密聯(lián)系生活實際，有助于學生更加充分的理解問題。高中生課業(yè)壓力比較大，休閑娛樂的時間相對較少，教師可以采取游戲的形式創(chuàng)設(shè)問題情景，通過游戲的方式，培養(yǎng)學生的學習興趣和對信息技術(shù)這一門學科的長久興趣。在創(chuàng)設(shè)的問題情境中可以適當加入學生感興趣的元素，讓學生學到新知識、獲得新能力的同時得到放松，更好的融入課堂。通過創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境向?qū)W生提出問題，讓學生帶著問題思考，告訴學生解決問題的策略，引導(dǎo)學生運用方法解決問題并獲取知識及相關(guān)能力，這樣學生始終以主動積極的態(tài)度進行學習。

3、注重問題情境與信息技術(shù)之間的契合度。高中信息技術(shù)的課程內(nèi)容與多種學科都有著一定的聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中可以嘗試與其它學科相結(jié)合，這樣學生可以在同一時間學到多種知識。但是問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要符合學習的主題。在教學中，要讓學生了解知識的概念本質(zhì)和特征，還要對學生進行技能訓練從而學會將新的知識構(gòu)建在問題情境中。信息技術(shù)教學中，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須緊緊圍繞信息技術(shù)相關(guān)的知識，其他涉及的知識只是起到輔助的作用。在信息技術(shù)課程中創(chuàng)設(shè)問題情境的目的就是使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學習新知識的同時鞏固學過的知識。課堂教學時間很有限，因此在創(chuàng)設(shè)問題情景式要注意問題情境和信息技術(shù)知識的契合度，若問題脫離了情境，那么問題就失去了應(yīng)有的作用和效果，造成教學目標的偏移[2]。

三、高中信息技術(shù)課程創(chuàng)設(shè)問題情境的步驟

1、問題情境的準備與構(gòu)建。信息技術(shù)這一門學科涉及知識面十分廣，單純運用傳統(tǒng)的教學方法，無法達到好的教學習效果。根據(jù)教學內(nèi)容，整理出課程的重點難點，總結(jié)課程與其他課程的聯(lián)系與不同，選取相應(yīng)的知識點進行問題情景的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問題情境首先要選取合適的問題，問題要符合教學內(nèi)容，具有代表性，與信息技術(shù)知識密不可分。提出的問題要圍繞實際生活，結(jié)合學生的知識水平和興趣愛好，做到理論聯(lián)系實際。選取的問題應(yīng)該能讓學生多角度思考，能夠提出多種解決問題的方案。問題情景的創(chuàng)設(shè)一定要新穎、靈活，可借助一些教學工具，以便更加直觀的、立體地展現(xiàn)教學內(nèi)容從而幫助學生深入了解問題的本質(zhì)，以及掌握課程的重點難點。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠增強師生之間交流，使學生更好的融入課堂，激發(fā)學習興趣。

2、問題情境的創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)。選取合適的方式呈現(xiàn)問題情境，文字、視頻、音頻等均可，也可以結(jié)合中學生的興趣愛好，以游戲的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力。要注意問題的設(shè)置和呈現(xiàn)順序，重點難點與一般知識點相結(jié)合，以及新舊知識點的加強與鞏固。將問題按類型、分層次的呈現(xiàn)，可以利用問題的矛盾性，激發(fā)學生的思維，運用所學知識解決問題，深入理解問題的矛盾性，拓展知識面。

3、反思與總結(jié)。在問題情境呈現(xiàn)結(jié)束之后，要讓學生提出自己的意見，進行全班討論，給學生留有總有發(fā)揮的空間，訓練學生的創(chuàng)新思維。在學生討論結(jié)束之后再進行點評，對學生沒有提出的觀點進行補充，讓學生能夠了解另一個觀點，開闊視野，訓練其跳躍的思維。在評價和反思過程中，教師要對學生進行鼓勵。對學生討論的內(nèi)容進行分析和概括。通過老師的指導(dǎo)和提煉，加強對問題的理解。教學不僅僅停留在問題和評論意見中，重要的是在問題結(jié)束后，有一些思考和結(jié)論。通過反復(fù)的思考和總結(jié)，將學到的舊知識和新理論結(jié)合起來學習。教師通過總結(jié)課堂上的看法，了解當前學生的不足之處，在今后的教學活動中，更有有針對性地指導(dǎo)學生。

高中信息技術(shù)課堂是新課程標準所要求的新的課堂形式，為了提高學生的學習興趣，獲得更好的教學效果，教師們逐漸在課程中創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂上提出問題，吸引學生注意力的同時，提高了課堂講課的效率。有效地提高了教學質(zhì)量和教師的教學效果，問題情境的創(chuàng)設(shè)，對于實現(xiàn)信息科學這一學科的教學目的有著極大的推進作用。

參考文獻

[1] 曹萌. 高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J]. 教育導(dǎo)刊，2013，02：76-78.

[2] 劉曉琴. 淺談高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)[J]. 計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013，18：193-194.endprint