問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳玲梅+陳日升

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，素質(zhì)教育的關(guān)注度與日俱增，教育工作者也在不斷地對(duì)新型的教學(xué)方法進(jìn)行嘗試和研究，希望可以找到適合自身以及學(xué)生的教學(xué)方法。在這一摸索的過程中，對(duì)于高中的物理學(xué)科而言，問題教學(xué)方法逐漸的得到了人們的認(rèn)可，并且被廣泛的應(yīng)用到高中物理的教育工作中。所謂問題教學(xué)方法，就是老師將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)換成一些學(xué)生比較感興趣的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、分析問題進(jìn)而解決問題的一種教學(xué)方法。這種方法不僅可以使學(xué)生們很容易的掌握教學(xué)知識(shí)，還有助于學(xué)生思維能力的提升?；诖?，本文將針對(duì)問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進(jìn)行研究，并提出幾點(diǎn)建議，以便讀者參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中物理；物理教學(xué)；應(yīng)用

物理本身就是一種邏輯性極強(qiáng)的抽象性學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)需要結(jié)合學(xué)生的空間想象才可以掌握。而且由于其具有非常強(qiáng)的理論性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易產(chǎn)生枯燥感，長此以往很容易產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。直到問題教學(xué)方法的產(chǎn)生，使得物理教學(xué)有了新的生機(jī)。通過問題教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃郁的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，本文將從問題教學(xué)方法的意義作為切入點(diǎn)，闡述筆者的觀點(diǎn)。

一、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的意義

問題教學(xué)法是隨著教學(xué)改革的深入提出的新型的教學(xué)方法。問題教學(xué)法主要是利用問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的理解提出問題，然后通過不斷的分析、思考、探究，最后解決問題，及通過學(xué)生提出和解決問題的過程促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并在問題探索過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)方法。問題教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還有助于建立互動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)師生之間的交流。高中物理教學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，可以在學(xué)生探討問題時(shí)將物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撘罁?jù)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，還可以拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)物理教學(xué)效率的提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、提出具有一定價(jià)值性的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究性運(yùn)用。在高中物理課堂教學(xué)中，當(dāng)老師利用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，所提出的問題必須以教學(xué)內(nèi)容為主線，但不必僅僅拘泥于教材知識(shí)，還需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，使學(xué)生在思考的過程中收獲到更多的東西。同時(shí)老師要對(duì)教材進(jìn)行研讀，對(duì)教材內(nèi)容做到熟練掌握，這樣才可以提出更具有價(jià)值的問題，使學(xué)生快速成長。那么，如何才能提出質(zhì)量較高的物理問題將是老師們急于解決的問題。（1）充分了解本班學(xué)生的物理基礎(chǔ)。學(xué)生作為教師教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)需要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原則，充分了解本班學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識(shí)水平、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能提出符合本班學(xué)生探究的物理問題，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考與分析，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，找到問題的答案，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。（2）深入研究本班學(xué)生學(xué)習(xí)所用的物理教材[3-4]。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要源泉，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容講授之前必須要精讀教材，在掌握教材各章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要把握好教材各章節(jié)之間的聯(lián)系。只有這樣，教師才能依據(jù)教材內(nèi)容提出合適的問題。也才能夠整合教學(xué)資源，把物理知識(shí)同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。充分做好以上兩點(diǎn)，教師提出的問題才會(huì)發(fā)揮其真正的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力[1]。

2、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)中的問題情境，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。提出疑問是獲取知識(shí)和能力的一種途徑，在高中的物理教學(xué)過程中，利用提問的形式進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生更快的學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，那么問題的提問應(yīng)該找到一個(gè)切合的切入點(diǎn)，避免給學(xué)生帶來突兀感。而良好的問題情景就是最佳的問題切入點(diǎn)。設(shè)置問題情境的目的就是要把事物的矛盾揭示出來，把學(xué)生原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最原始的需求，幫助他們引發(fā)內(nèi)動(dòng)力。促使學(xué)生對(duì)于問題有了探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而全身投入到問題研究中來，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。創(chuàng)造問題情境的方法很多，教師可依據(jù)課程內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的課堂氛圍進(jìn)行問題情境的創(chuàng)造。如物理作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在課本中有很多演示實(shí)驗(yàn)，教師在設(shè)置問題情境時(shí)就可以利用這些演示實(shí)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，提出問題，激發(fā)學(xué)生思考欲望；另外，教師也可以利用材料對(duì)比創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)待同樣的問題，學(xué)生思考的角度肯定不同，問題的理解程度也因人而異，對(duì)于教師而言，這些都是很好的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的不同完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，進(jìn)而找出其中的不足之處并加以改正，展示的作業(yè)有好的有差的，讓學(xué)生自己體會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生在思考中獲取成長[2]。

3、把握好問題提問的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握問題提問的時(shí)機(jī)，一定要有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行提問，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能發(fā)揮問題的最大價(jià)值。根據(jù)以往的教學(xué)研究及教學(xué)實(shí)踐，問題的提問可以在以下幾個(gè)階段進(jìn)行：課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行提問，可以有效地集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；教師依據(jù)本節(jié)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在教學(xué)過程中把握好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題提問，問題的難易度據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定[5]。

三、結(jié)語

總之，學(xué)源于思，思起于疑，而疑是解決問題的原動(dòng)力，小的疑問會(huì)得到些許的進(jìn)步，大的疑問會(huì)取得很大的進(jìn)步。因此，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生很好的掌握教學(xué)知識(shí)，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及綜合素質(zhì)，為以后的工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李高.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014，（7）：66.

[2] 高瑞勝.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺議[J].高中數(shù)理化，2014，（24）：41.

[3] 張穎.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（25）：27.

[4] 王英，張紹蓉，梁澤平.問題為基礎(chǔ)教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志，2010，26（23）：87-88.

[5] 鄭紅，盧錫芝，應(yīng)文娟.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國基層醫(yī)藥，2012，19（17）：2690-2691.endprint