創(chuàng)新教育在當前小學(xué)語文教學(xué)中的實施與研究

張秀琴

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生參與到語文教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對小學(xué)語文課堂教學(xué)進行研究，不僅分析了當今小學(xué)語文課堂中所存在的問題，并提出優(yōu)化與創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新；途徑

小學(xué)作為義務(wù)教育的初始階段，課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新對其尤為重要，因為它有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、當前小學(xué)語文課堂存在的問題

1、教學(xué)方法比較陳舊。小學(xué)生的特點是活潑好動，精力旺盛，對新鮮事物充滿好奇心。但大多數(shù)教師目前依然是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即整堂課只照著書本講授，學(xué)生只是被動聽講，缺乏和諧的師生交流與討論，在一定程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力。

2、教學(xué)目標不夠明確。大多數(shù)小學(xué)在對小學(xué)生進行語文教學(xué)時，往往只注重向?qū)W生灌輸語文知識，目標只在于讓學(xué)生完成作業(yè)和應(yīng)付考試。并沒有意識到語文課程真正的含義是什么，只是盲目的讓學(xué)生追求考試成績，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因有很多：首先，由于每個學(xué)生接受知識的能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往接受知識的能力也比較慢，再加上對功課沒有勤于復(fù)習(xí)，導(dǎo)致最后失去學(xué)習(xí)的興趣。其次，目前還有很多教師的教學(xué)觀念比較守舊，對學(xué)生沒有采取啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中只是單一的向?qū)W生傳授語文知識，這樣容易使學(xué)生認為課堂氣氛枯燥沉悶，從而失去學(xué)習(xí)語文的興趣。除此之外，很多教師在對待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生總是習(xí)慣采取不聞不問的態(tài)度，使這部分學(xué)生極容易產(chǎn)生自卑心理，認為自己是被教師所遺忘的一份子，長此以往，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自暴自棄的心理。

4、課堂氣氛不夠和諧。目前，在小學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師依然沒有認清楚自己的角色，認為自己在小學(xué)生面前是非常具有權(quán)威性的領(lǐng)導(dǎo)者，因此常常以命令的口吻來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氣氛很不和諧。因此應(yīng)該認識到，教師只是為學(xué)生通向知識道路的指路人，是辛勤澆灌花朵的園丁，并不是具有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)，如果一味的采用領(lǐng)導(dǎo)的形式來進行教學(xué)，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么將阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由意識和學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文課堂模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

1、要創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境。教師如果想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要營造出一個輕松有趣的課堂環(huán)境。教師要根據(jù)每一堂課需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點，去創(chuàng)造設(shè)計出一些有趣的情境。如教《坐井觀天》課文時，筆者在課前制作了生動有趣的課件，把文本轉(zhuǎn)化成卡通片，小鳥與青蛙之間的對話，無論是城市的孩子還是農(nóng)村的孩子，都很少見過真正的水井、青蛙。筆者到實地拍攝了一口水井，借助多媒體，讓學(xué)生了解古代的水井與現(xiàn)代的自來水塔有什么區(qū)別，體會到井底之蛙的內(nèi)涵。同時，進一步延伸，切換一個畫面，假如把青蛙放在高聳的巨大無比的水塔里，讓學(xué)生思考“青蛙的想法會發(fā)生變化嗎？”等問題，這樣在有趣的課堂氛圍里充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2、鼓勵學(xué)生多元思維，激發(fā)求知欲。在語文課堂中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽思考、創(chuàng)新，各抒己見。因為只有在思考中獲得答案時，得到的知識才最為鞏固。例如《烏鴉喝水》主要表現(xiàn)了烏鴉在遇到困難的時候能夠自己想辦法解決問題，教師可以在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行多元思維，是否還有其他的解決辦法呢？這時教師利用多媒體展示烏鴉銜來了一只長長的吸管，伸到瓶底，借助工具，也可以喝到水了！經(jīng)過老師的引導(dǎo)，引發(fā)了學(xué)生的無限聯(lián)想，各抒己見。小學(xué)生的思維處于活躍期，有強烈的好奇心，求知欲望旺盛，需要教師正確引導(dǎo)。

3、利用情景教學(xué)方法拉近師生距離。興趣教學(xué)有各種實現(xiàn)的方法，如“故事教學(xué)”“表演教學(xué)”“游戲教學(xué)”“幽默教學(xué)”“情景教學(xué)”等。小學(xué)生有很強的好奇心，也樂于模仿和學(xué)習(xí)。但是這些好奇心、模仿與學(xué)習(xí)都是要在他們自己感興趣的事物上，教師就要抓住這一特點，針對相關(guān)的課本知識點，尋找一些相關(guān)的趣聞故事，由此故事內(nèi)容引申到課本內(nèi)容上，從而激發(fā)學(xué)生對于新課內(nèi)容的濃厚興趣。而且，教師在教授新的知識內(nèi)容前，可以給自己的學(xué)生們講述一個有趣新穎的故事，這樣更能拉近師生的距離，讓學(xué)生們更加信任教師。

4、開展語文實踐，盤活語文教學(xué)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。在教《鄧小平爺爺植樹這》篇課文時，剛好是三月份，春暖花開，萬物復(fù)蘇。我們年級組組織學(xué)生去生態(tài)園植上自己班里的許愿樹，學(xué)生們模仿著課本描寫的動作，挖樹坑、栽樹苗、澆水，整個過程艱難卻也圓滿地完成了植樹工作。利用多種多樣的學(xué)習(xí)資源，拓展了語文學(xué)習(xí)的時間和空間，使語文課程具有開放性，并因開放而變得有活力。學(xué)生在生活中懂得了語文學(xué)習(xí)的意義，豐富了閱歷，拓寬了視野。

5、利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的粉筆、黑板、錄音機的單調(diào)乏味的課堂，形成一個涵蓋聲音、文字、圖像、影像內(nèi)容的課堂環(huán)境，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，如《黃山奇石》這一篇選文，筆者充分利用多媒體輔助教學(xué)，下載許多選文中提到的風(fēng)景點，并串聯(lián)在一起，先讓學(xué)生體驗視覺享受，旖旎的風(fēng)光體現(xiàn)祖國的壯麗河山之美，也贊嘆大自然的鬼斧神工，感謝大自然賞賜給人類免費的“美餐”！等學(xué)生欣賞完風(fēng)景片段之后，對“奇”字的理解就具體形象多了。

總之，優(yōu)化和創(chuàng)新語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個主體，在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)換教師角色，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生更多的自由思考空間，還給學(xué)生一片藍天，才能更好地構(gòu)建理想與有效性兼容的新課堂。

參考文獻

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