淺談如何加強高中英語自主學習

【摘要】自主學習是近些年來比較熱門的話題，從我國目前的形勢來看，社會更需要一些適應能力強、具有一定的務實性和自主探究能力的人才。我們都知道英語是一個很靈活的專業(yè)，而英語學習的關(guān)鍵就在高中英語學習上，自主學習在高中英語教學中，不僅有利于學生提高自身英語學習成績，而且也是他們今后終身學習和發(fā)展的基礎。本文從英語詞匯學習入手，著重對如何加強學生的英語詞匯自主學習能力進行了詳細探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 自主學習 能力培養(yǎng)

引言

在我國《國家英語課程標準》中明確指出目前教學應注意的問題：“在教學過程中，要始終將學生放在主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍”。對高中英語的學習，被動接受知識已經(jīng)起不到很好的效果了，這就需要教師激發(fā)學生學習興趣，提高他們的自主學習能力，實現(xiàn)學生的學習模式從傳統(tǒng)的被動接受知識到自己主動去學習知識的改變，本文以高中英語詞匯教學為基礎就如何激發(fā)學生的自主學習能力進行詳細論述。

一、改變教學觀念，發(fā)揮教師主導作用

我國近幾千的的應試教育，導致教師只關(guān)注學生的成績，使得教師在以往的教學中長期使用“滿堂灌，滿堂問”的教學模式，從而使教師對知識的傳授僅僅停留在對字、詞、句等一些基本知識點上。學生過度依賴教師、過度依賴課本和參考書這種現(xiàn)象比比皆是，學生的自主學習能力幾乎沒有。

素質(zhì)教育的第三條強調(diào)讓學生自己去發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達到不需要教”，陶行知先生在“教學做合一”一文中指出：“先生的責任不在教，而在教學，教學生學”因此我們可以看出教師的責任重在教學生如何去自主學習。學生作為教學課堂的主體，教師只是起到一個引導的作用，應該全力協(xié)助“主體”自己去領悟知識，幫助“主體”掌握新的學習方法，對“主體”學習中所運用的方法正誤給予判斷，要充分發(fā)揮教師的指導作用，將課堂變?yōu)閷W堂，仔細研究新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造型思維，提高他們自主學習的能力。

在英語中有這樣一句話：“You may take a house to the water，but you can not make him drink”這句話直接翻譯出來的意識就是你可以帶領一匹馬去找到水源，到時你卻不能讓它去喝水，言下之意就是有些事始終還是要靠我們自己。就像英語學習一樣，任何教師都不能代替你去學習，因此，教師應該明白自己的作用，積極引導學生學習，激發(fā)他們對知識的求知欲望，讓他們自己愛上學習。教師教學追求的是“授人以漁”而不是“授人以魚”，從而達到陶行知先生所說的“教師為了不需要教”的最高境界。

二、激發(fā)英語詞匯的學習動機，培養(yǎng)學習興趣

1.激發(fā)英語詞匯學習動機。要想讓學生能夠自主的學習，首先要做的是激發(fā)他們的學習積極性，也就是學習動機。學習動機直接決定學生的學習效率，當學生“帶著一定的目的”去學習時，學習效果就會顯著不同。一個人做任何事如果沒有一定的動機，可以想象，他是堅持不了多久的，英語學習也是一樣，如果學生沒有足夠的學習動機，是堅持不下去這個過程的。學習動機有很多種，大致可以總結(jié)分為內(nèi)部動力和外部動力。內(nèi)部動力指的是自身的好奇心、求知欲望等，外部動機指的是受到表揚、鼓勵等因素。對于高中生來說，單詞的教學與學習，因為此詞匯量極大，從而導致了其學習任務極為繁重，使得高中英語學習出現(xiàn)了“難學習、難記憶、難復習”三難的局面，因而使得高中英語教學尤其是詞匯教學有著極大的困難，并無法對詞匯教學進行加深和拔高，從而難以激發(fā)其學習的動機，以無法進行高質(zhì)量的詞匯教學，因而，高中英語教師的鼓勵和支持往往是學生學習的主要動力，因此，教師要重視學生內(nèi)、外部動力的協(xié)調(diào)作用，促進高中生學習英語的自主性。

2.加強學生對詞匯學習的興趣?？鬃佑芯涿赃@樣說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話反應了學習興趣對于一個人學習的重要性，對于高中英語學習來說，“興趣”直接決定著學生英語學習的效率，在學生剛接觸到英語時，都對門學科有著很大的興趣和學習激情。因而，英語教師們應該注重學生對英語詞匯學習的第一印象，通過展示英語詞匯在英語學習中的作用，以此來展示英語詞匯對英語學習的重要性，以此來提高學生對英語詞匯的趣味性。諸如在進行英語詞匯教學的過程中，應該將單詞放進句子中或者語法中進行英語詞匯教學，以增強詞匯教學的趣味性，找到符合自己的英語詞匯學習的道路，利用自己的優(yōu)勢和特長，而且教師應該給予學生詞匯學習成績以充分的肯定，使他們在鼓勵中不斷地進步。

三、優(yōu)化教學方法

課堂是高中生們學習英語詞匯的主要途徑，教師應該主要到這一點，優(yōu)化課堂管理，提高學生課堂學習效率，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.注重從“精”字入手。所謂“精”指的是教師精心備課，課前精心的鉆研教材，精心研究教學方法；做到精講多練，把英語詞匯教學課堂讓給學生自己，發(fā)揮學生的自主學習英語詞匯的能力；針對每個學生的英語狀況不同，對每個學生做到精心輔導，根據(jù)不同學生的水平不同，布置適合他們的學習任務，讓每個學生能夠切身感受到英語詞匯學習的氛圍。

2.重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。我們都知道英語是一個綜合能力很強的學科，考察學生的聽說讀寫能力，因此教師可以利用直觀教具、多媒體教學等方式，給學生提供一個自主學習英語詞匯的環(huán)境，讓學生在這個英語學習環(huán)境中去傾聽、去交流、去感受，從而提高英語詞匯在聽、說、讀、寫中的運用能力。

3.堅持形成性的評價和終結(jié)性的評價。教師對學生學習英語詞匯的評價，應該不僅僅局限于考試上，在學生的每個學習階段都應該給予相應的檢測與評價，英語詞匯的學習不僅僅要關(guān)注數(shù)量結(jié)果，英語詞匯的學習過程也同樣重要。在關(guān)注過程中，要關(guān)注學生課堂上的表現(xiàn)，也要關(guān)注課外英語活動，尤其是詞匯的運用表現(xiàn)，其次，要注意的是對學生學習英語的情感、習慣等方面的評價。良好的評價是學生建立其自信心的基礎，有利于增強學生的英語詞匯學習的“動力”，讓所有的學生都能夠在自信中提升自己。endprint

四、指導科學的學習方法

如今的時代，需要的是適應能力強、知識能力豐富的學生。知識的學習，必須要學生自己，而提高他們的自主學習能力是每個教師應當擔當?shù)呢熑?，在高中英語學習中必須要指導學生學習英語的正確方法。

1.培養(yǎng)良好的詞匯學習習慣。一個優(yōu)秀的學習習慣，可以影響一個學生的終生學習，同時也是他們學習效率的基本保證，想要提高學生的自主學習能力首先要培養(yǎng)他們的學習習慣。

一個學要想有一個良好的學習習慣，樹立一個目標是必不可少的，教師可以幫助學生制定一個是個自己的長遠目標，并制定這個目標的實施階段，積極引導學生去實現(xiàn)這些小目標，讓學生合理的安排自己的時間，有計劃積極主動地去學習實現(xiàn)自己的目標。

在英語詞匯學習的課堂上，要讓學生認真聽課，做好筆記，做到五官的全部投入，課堂始終保持著高度注意力，靜聽教師的講解，碰到問題要學會自己去思考。積極地參與課堂小組的實踐活動，爭取做到把當堂的知識點當堂消化。

課后應該及時的復習，我們每個人都有記憶曲線的，一段時間不學習就會忘掉。尤其像英語詞匯這種以記憶為主要學習過程的學習方法，在課外復習時，可以將自己課堂內(nèi)總結(jié)的重點難點復習一下，仔細回憶教師課堂時所講的內(nèi)容，這對于英語詞匯的積累、學習能力的培養(yǎng)有著莫大的好處。

2.英語詞匯學習方法的指導。

（1）英語詞匯的學習與記憶方法。單詞作為英語中最為核心的基礎，同時也是最難記憶的東西，學生在英語詞匯學習時可以將英語單詞和我們的漢語拼音聯(lián)系起來，找到二者的共同點，這樣可以方便學習。在單詞記憶時，可以將意思相近的一些單詞放在一起去記憶，個別難懂的詞匯可以放在句子中去記憶，這筆單個的去記住某個單詞效果要好得多。

（2）英語詞匯的能力訓練。聽說能力是學習英語的最終目的，學會們可以反復去聽教材上的原文，然后試著去自己模仿。注意課文中單詞的發(fā)音、斷句、升降調(diào)等，業(yè)余的時間可以收聽英語廣播，甚至可以去聽一些英文歌曲，找找他們那種的朗讀感覺，自己慢慢去跟練習。英語詞匯學習切記要大膽的練習，不要怕出錯，更不要怕出丑。

（3）英語詞匯閱讀與積累的習慣養(yǎng)成。閱讀是英語學習的重要途徑之一，學生可以通過英語閱讀來復習詞匯，又可以用英語閱讀來學習詞匯，諸如在現(xiàn)有的高中英語課本中，其中存在的Reading部分，應該仔細的閱讀與學習，并且在學習的過程使得其對詞匯能夠更為深刻的理解。在英語閱讀的時候，英語閱讀和漢語閱讀一樣，分泛讀和精讀，對于課外的一些英語文章，其中會出現(xiàn)可很多陌生的單詞，這也需要我們?nèi)ゾx，此時詞匯應該根據(jù)上下文的意思，來對詞匯進行詳細的理解與探究。

（4）寫作練習，提高英語詞匯的運用能力。英語寫作的培養(yǎng)，教師可以先讓學生從一些簡單的實物介紹入手，通過合理的規(guī)劃，慢慢的讓學生寫一些簡單論述性的文章，除了教師的安排外，學生也要有自己的規(guī)劃，像每天寫英語日記這類的，只有通過這樣不斷地日積月累對詞匯進行運用，才能真正地將詞匯內(nèi)化為自己的語言能力。

五、結(jié)語

社會的不斷發(fā)展，唯一改變不了的就是對知識型人才的需求，尤其在世界經(jīng)濟體一體化的今天，英語的重要性已經(jīng)足以影響到個人今后的發(fā)展。高中作為學生必須經(jīng)歷的階段，也是學生各方面能力培養(yǎng)的良好時期，教師要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過科學合理的方法，引導學生愛上學習，這對學生今后的發(fā)展有著重大意義，同時也是時代賦予每個教師工作者的職責。

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作者簡介：孟慧軍（1971.11-），女，漢族，河南湯陰縣人，大學本科，甘肅省蘭州市三十三中，一級教師，現(xiàn)從事高中英語教學工作。endprint