作文教學中興趣練筆“十式”談

王艷玲

摘 要：作文興趣練筆的主要方式有課堂素描式、集體接龍式、歌曲引發(fā)式、室外寫生式、現(xiàn)場速寫式、記者采訪式、變體改寫式、成語注解式、求異聯(lián)想式、專題探究式等。

關(guān)鍵詞：作文教學；興趣練筆

小學作文教學難度大原因很多，一是孩子們生活圈子小，尤其是城區(qū)的孩子，農(nóng)村很少去，工廠去不了，很難找到生活原型作為習作內(nèi)容；二是課內(nèi)時間有限，習作常常靠所學課文引領(lǐng)，學什么類型的課文老師就布置寫什么類型的作文，方法單一，方式呆板。學生覺得沒什么可寫，即使硬著頭皮寫，也毫無興致。所以，我們必須跳出舊有的模式，不斷探索學生練筆形式，觸發(fā)興趣，提高孩子們的習作水平。

一、課堂素描式

素描是繪畫藝術(shù)中的一種基本技法，既離不開敏銳的視覺，也離不開細細的筆觸。學生練習寫作，也應(yīng)該像繪畫那樣，預(yù)先認真細致地觀察事物，然后用準確、簡潔的語言把事物描述出來?！罢n堂素描”自然在課內(nèi)進行，如讓學生觀察一位同學的外貌，然后抓住特征形象地描繪出來，要求不交代姓名，通過相互交流，看誰刻畫得逼真，不提名字便知道寫的是誰。整個習作過程，學生始終沉浸在歡樂的氣氛之中。

二、集體接龍式

選取一定題材，由教師先在黑板上寫一句開頭，接著，讓學生你一言，我一語，一句一句地連下去，直至連成一篇短文。這種圍繞一個中心，按著一定線索，發(fā)揮集體智慧的接龍作文，學生接起來興致很高，注意力特別集中，人人爭先恐后，躍躍欲試，在一片歡聲笑語中學會了作文。同時，由于邊寫、邊評、邊改，信息反饋迅速，能及時發(fā)現(xiàn)問題，修正錯誤，所以，這樣訓練作文基本功效率較高。

三、歌曲引發(fā)式

小學生大都特別愛聽音樂，愛唱歌。音樂本身也具有很強的重塑形象的特點，是一種直接作用于聽覺器官的形象藝術(shù)。一首好的歌曲可以把學生帶入優(yōu)美的境界，啟迪他們神思遐想。歌詞所反映的內(nèi)容又給學生的筆下構(gòu)成了生動的畫面，豐富了寫作的題材。整個教學過程一般是：聽、唱（感受）→想象（思維）→表達（作文），也就是接受信息，通過思維，再造形象，而后用文字描述出來。這樣有利于開拓學生思路，激發(fā)學生寫作興趣。這種方式教師要注意兩點：一是盡可能選取學生熟悉的歌曲；二是歌詞內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，健康向上，易于觸發(fā)聯(lián)想。

四、室外寫生式

組織學生走出課堂，去觀察當?shù)孛麆俟袍E，奇麗風光，像畫家寫生那樣，把觀察所獲得的印象用恰當?shù)脑~語記錄下來，回來后再將其記錄整理成文。這樣既鍛煉了學生的眼力，又活躍了學生的思維。我們曾讓學生觀察當?shù)芈劽沤竦膭倬埃T如“水月禪寺”“ 水袖天橋”“ 圯園、岠山”等等，學生觀察時興致勃勃，寫起來情趣盎然。這種形式應(yīng)突出一個“樂”字，讓學生開開心心地看，敞開心扉地想，無拘無束地說，然后心情愉悅地寫。

五、現(xiàn)場速寫式

在組織參觀、開展各項活動中，要求學生認真觀察那些動人的場面，抓住場景的特點和動態(tài)變化，迅速地記錄下來。如觀察為“希望工程”獻愛心的場面，要求學生把場景的熱烈氣氛，參與者的神態(tài)、舉動、言談話語，以及當時自己的感受，都如實地記錄下來。再如學校召開運動，可引導學生細致觀察班級同學在比賽中的颯爽英姿，捕捉精彩的博弈場面，寫成短文進行播放。因為是見聞速記，所以有利于鍛煉學生文思的敏捷性。

六、記者采訪式

不少學生對記者的職業(yè)是神往羨慕的，可以讓他們以小記者的身份，通過廣泛的采訪活動，調(diào)查了解生活中涌現(xiàn)出的新人新事，然后為學校墻報或縣、市廣播電視臺寫稿，從而增強寫作的社會責任感。開展這類寫作活動，最好結(jié)合重要節(jié)日，如“三入婦女節(jié)”時，就組織學生去采訪當?shù)赜忻摹叭思t旗手”；“教師節(jié)”期間，就讓學生去采訪模范教師。這樣學生覺得有話可寫，有情可抒，能有效地鍛煉他們寫實用文的能力。

七、變體改寫式

要求學生在原文素材的基礎(chǔ)上，變換形式，重新組合寫成文章。例如，語文教材中選編了一些有趣的童話和寓言故事，結(jié)合教學，啟發(fā)學生把故事情節(jié)分解成若干畫面，構(gòu)成連環(huán)圖，然后練習寫說明文（即連環(huán)畫腳本）。由于有直觀畫面，學生一般對改寫興趣很濃。這實際上是一種再創(chuàng)作，有利于訓練學生思維的靈活性和變通性。

八、成語注解式

教師有針對性地提出一個或幾個成語，要求學生通過查字典、找資料，說明成語的出處、含義、用法，并結(jié)合生活中的實例，闡釋自己的體會。在訓練中，學生對那些出自歷史典故的成語尤其感興趣。他們往往追根溯源，認真探究，編出有聲有色的故事。這樣不僅開拓了學生的知識領(lǐng)域，而且從小培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)奈娘L。

九、求異聯(lián)想式

在現(xiàn)實世界里，同一事物所具有的特質(zhì)是多種多樣的，作為教師應(yīng)鼓勵學生從不同角度去觀察、思考，辨別其異同。比如，教室內(nèi)的一盆仙人掌，有的學生說上面有刺，扎人；有的學生說這樣可以減少水分蒸發(fā)，能生長在干旱環(huán)境，有旺盛的生命力……這樣，學生各抒己見，攬物感懷，浮想聯(lián)翩，鍛煉了思維的創(chuàng)造性，避免了習作的同化。

十、專題探究式

由教師提出研究題目，并講明研究方法，然后引導學生去實踐。學生抓住問題，積極探索，并將研究結(jié)果簡明地寫成短文。比如，學生對“諺語測天氣”、“地名的來歷”、“俺縣的方言”這類具有地方色彩的研究題目很感興趣。通過廣泛調(diào)查，認真分析，科學歸納，用文字正確地傳達給別人。這種訓練要求較高，教師應(yīng)給學生充裕時間查閱資料，搜集信息，及時引導。這種形式應(yīng)用得當?shù)脑?，非常有利于培養(yǎng)學生對實際問題的探究能力。

總之，在習作教學中培養(yǎng)學生興趣的方法是多種多樣的，不能局限于苦念“范文”之經(jīng)，大講“行文”之道，要順應(yīng)兒童心理，開拓新的途徑。

參考文獻：

[1]黃瓊英.讓“小練筆”成為一種習慣[J].時代青年（教育版），2012（3）97.

[2]鄭泰成.作文教學點滴談[J].語文月刊，2010（11）34.