關(guān)于開放教育課程形式實(shí)施方案的研究

王金洪+周迅

摘 要： 開放教育是國(guó)家教育部批準(zhǔn)中央廣播電視大學(xué)系統(tǒng)開展的一項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在通過入學(xué)開放、教學(xué)過程開放、學(xué)習(xí)過程開放、教學(xué)資源開放等形式，讓更多的人享受終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。開放教育形式的《學(xué)前兒童健康教育》課程是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)主干課程，以學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等學(xué)科的理論為依據(jù)，研究與學(xué)前兒童健康有關(guān)的各種問題?；谛聲r(shí)期開放教育教學(xué)形式的變化與要求，針對(duì)以往《學(xué)前兒童健康教育》課程教學(xué)的弊端，創(chuàng)建《學(xué)前兒童健康教育》課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建新形式的課程項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞： 開放教育 課程試點(diǎn)項(xiàng)目 實(shí)施方案

一、課程試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施背景

（一）課程概況

《學(xué)前兒童健康教育》課程是開放教育形式學(xué)前教育專業(yè)（專科）的一門統(tǒng)設(shè)必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解兒童健康與兒童發(fā)展的重大意義，掌握實(shí)施學(xué)前兒童健康教育的基本方法，理解學(xué)前兒童健康教育的基本原理，從而全面掌握學(xué)前兒童健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立正確的兒童觀、健康觀。本課程共4學(xué)分、72學(xué)時(shí)。

（二）學(xué)習(xí)者特點(diǎn)

學(xué)習(xí)者多為從事學(xué)前教育的學(xué)前教師。學(xué)員的學(xué)前教育基礎(chǔ)理論不足，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的接受能力不同；學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃；學(xué)生單兵作戰(zhàn)，缺少合作學(xué)習(xí)與小組討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)活躍度不夠，網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力有待提高。

（三）存在問題

第一，從教學(xué)內(nèi)容上看，課程缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的訓(xùn)練，學(xué)生所學(xué)與實(shí)際工作相距甚遠(yuǎn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，教學(xué)手段單一。教學(xué)方式以教師講授、上傳資源的單向課堂教學(xué)方式為主，整個(gè)教學(xué)過程在網(wǎng)絡(luò)中完成。

第三，學(xué)習(xí)過程缺少師生、師師和生生間的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性較差。

第四，文字教材陳舊?，F(xiàn)用教材是2008年出版的，教材內(nèi)容已然跟不上當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)度，很多內(nèi)容已然成為過去時(shí)，制約課程教學(xué)的改革。

第五，教學(xué)資源過于匱乏?，F(xiàn)有資源僅僅限于一些原來(lái)基于“電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”的文字資源層面，微課、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化媒體資源嚴(yán)重匱乏，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、課程試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施主要內(nèi)容

總結(jié)當(dāng)前課程教學(xué)過程中存在的各類問題，結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展形勢(shì)和開放學(xué)員的自身特點(diǎn)，“學(xué)前兒童健康教育”課程團(tuán)隊(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案主要內(nèi)容如下：

（一）改革教學(xué)模式

摒棄傳統(tǒng)的以基層面授輔導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)成員及全省師資力量，建立全省一體化教學(xué)的遠(yuǎn)程協(xié)作模式，充分利用國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)的強(qiáng)大功能，為學(xué)生提供全方位、立體化的教學(xué)服務(wù)。具體來(lái)說，本課程的教學(xué)改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想的教學(xué)模式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)聚焦于學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的“行動(dòng)領(lǐng)域”，即完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需的必要行動(dòng)；以“行動(dòng)領(lǐng)域”為目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”是將“行動(dòng)領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化成教師可以實(shí)施的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”就意味著具備了完成職業(yè)工作活動(dòng)的能力；通過設(shè)置“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，將職業(yè)工作活動(dòng)中行動(dòng)產(chǎn)生和維持的職業(yè)環(huán)境經(jīng)過合理改造，變成既貼近實(shí)際工作場(chǎng)景又適宜開展教學(xué)的學(xué)習(xí)情景。

2.基于國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)的一體化教學(xué)。基于國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)，整合全省課程資源，集合系統(tǒng)教師力量，開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步實(shí)現(xiàn)全省一體化的教學(xué)模式。

3.全方位立體化的教學(xué)服務(wù)。集學(xué)習(xí)資源、練習(xí)案例、復(fù)習(xí)內(nèi)容于一體，集合學(xué)習(xí)模塊、形考任務(wù)、期末考核為一站，同時(shí)提供定期實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互空間，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)一站式全方位立體化的教學(xué)服務(wù)。

4.方便學(xué)員的自助式學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)習(xí)要點(diǎn)碎片化、學(xué)習(xí)工具多樣化、學(xué)習(xí)任務(wù)分散化，學(xué)員可方便快捷地進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)，同時(shí)提供自助學(xué)習(xí)在線指導(dǎo)服務(wù)。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

1.探索移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。課程資源體現(xiàn)模塊化、短小精悍、有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)平臺(tái)課程資源的使用率。

2.開發(fā)微課程。微課程建設(shè)分為兩類：一類是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)類微課，存放于新手上路模塊的新手幫助中；二是課程知識(shí)點(diǎn)類微課，存放于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模塊的熱身區(qū)?？傮w開發(fā)數(shù)量不少于10個(gè)。

三、課程試點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

基于一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)的功能模塊，教學(xué)按照“模塊”的方式呈現(xiàn)，主要包括四個(gè)模塊，即“新手上路模塊”、“任務(wù)挑戰(zhàn)模塊”、“高手進(jìn)階模塊”和“任務(wù)拓展模塊”。

（一）教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排建議

（二）“新手上路模塊”——注重導(dǎo)學(xué)

1.游戲前瞻，即教學(xué)文件（課程說明、課程大綱、課程實(shí)施方案、教師介紹）。

2.新手幫助，即微課程視頻（用于課程學(xué)習(xí)方法、資源的介紹等）。

3.通關(guān)技巧，即學(xué)習(xí)任務(wù)說明（任務(wù)冊(cè)）。

4.每日簽到，即鼓勵(lì)學(xué)生每日參與網(wǎng)上討論等，每月累計(jì)簽到10次頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

（三）“任務(wù)挑戰(zhàn)模塊”——注重學(xué)、做、練、測(cè)一體化

“任務(wù)挑戰(zhàn)模塊”主要包括熱身區(qū)、任務(wù)區(qū)和互動(dòng)區(qū)。

1.熱身區(qū)：幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的任務(wù)，包括：武林寶典：國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)中詞匯表；通關(guān)秘籍：介紹各章節(jié)重難點(diǎn)詳解；視頻攻略：知識(shí)點(diǎn)類的微課群；新手過招：按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)考核的習(xí)題集；

2.任務(wù)區(qū)：設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是依據(jù)每一章能力目標(biāo)開發(fā)合理的有助于能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容，課程責(zé)任教師根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)和推送。

任務(wù)內(nèi)容包括紙質(zhì)作業(yè)和活動(dòng)作業(yè)兩種類型。輔導(dǎo)教師在每次任務(wù)開始前和進(jìn)行中，提醒督促學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，負(fù)責(zé)學(xué)生提交紙質(zhì)版作業(yè)的批改和反饋。學(xué)生的活動(dòng)作業(yè)根據(jù)任務(wù)的復(fù)雜程度可以分組、獨(dú)立完成，作業(yè)形式以視頻、照片、調(diào)查報(bào)告等形式提交。

每完成一個(gè)任務(wù)學(xué)生得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，才能進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)。在此區(qū)中運(yùn)用Modle平臺(tái)的勛章或生命值的方式體現(xiàn)出來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)的情況。

3.互動(dòng)區(qū)：打破以往過分單一形式化的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)形式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，開發(fā)形成多種形式的師生交互活動(dòng)。按照不同的分類方法，本課程擬設(shè)計(jì)開發(fā)以下多種形式并存的交互模式。

（1）按參與者類型劃分，包括師生交互模式和生生交互模式。

（2）按活動(dòng)類型劃分，包括專題討論與答疑、任務(wù)布置與批閱、在線考核與評(píng)閱等。

（3）按功能模塊劃分，包括討論區(qū)、實(shí)時(shí)聊天室、離線任務(wù)模塊等。

（4）按教學(xué)進(jìn)度劃分，包括課程應(yīng)用簡(jiǎn)介、任務(wù)模塊討論、期末輔導(dǎo)答疑等。

（四）“高手進(jìn)階模塊”——注重對(duì)學(xué)生的考前輔導(dǎo)

1.備戰(zhàn)區(qū)：教學(xué)文件：考核說明和復(fù)習(xí)指導(dǎo)；問題庫(kù)：可隨時(shí)進(jìn)行各類題型的在線練習(xí)。

2.測(cè)試區(qū)：高手過招：針對(duì)期末考試進(jìn)行的考前練兵。

（五）“任務(wù)拓展模塊”——注重拓展專業(yè)知識(shí)

1.經(jīng)驗(yàn)分享：案例分析。

2.最新資訊：提供相關(guān)網(wǎng)站和資料的鏈接。

綜上所述，開放教育形式的《學(xué)前兒童健康教育》課程建設(shè)，通過課程教學(xué)形式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變、作業(yè)形式的改變、考核評(píng)價(jià)方式的改變，讓教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放式，變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓更多的人擁有終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

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