中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的兩個(gè)值得注意的問(wèn)題

鄧琬璐

摘 要：音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美興趣的學(xué)科，一個(gè)人有沒(méi)有高雅的愛(ài)好，是不是一個(gè)有情趣的人，音樂(lè)能力的高低是一個(gè)重要的量標(biāo)，一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有自己的興趣愛(ài)好，能不能在生活中找到更多的樂(lè)趣，學(xué)校音樂(lè)，美術(shù)教學(xué)就承擔(dān)著開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，審美能力，創(chuàng)造美的能力的重任，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生，能不能再學(xué)習(xí)期間，培養(yǎng)出一個(gè)高雅的愛(ài)好，成為一個(gè)高雅的人，音樂(lè)能夠起到相當(dāng)重要的作用，本文從音樂(lè)教學(xué)的課堂教學(xué)藝術(shù)的角度，解析如何讓音樂(lè)教學(xué)變得更有激情和創(chuàng)造性，更受學(xué)生歡迎，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 ，談點(diǎn)個(gè)人膚淺的看法。

關(guān)鍵詞：中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；值得注意的問(wèn)題

在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”作為一項(xiàng)基本理念，就是因?yàn)樵谝魳?lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，創(chuàng)造教學(xué)同樣也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的途徑之一。音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新，是營(yíng)造一種自由、和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索，尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該，也能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景來(lái)讓參與創(chuàng)造、體驗(yàn)創(chuàng)造。而即興創(chuàng)造與創(chuàng)作則是音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)領(lǐng)域的有機(jī)組成部分，在教學(xué)中缺一不可，不能偏廢。

即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂(lè)創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，無(wú)論是音響探索、綜合性創(chuàng)造活動(dòng)還是音樂(lè)創(chuàng)作都可以盡量多地采用即興性活動(dòng)?！岸嘤眉磁d”的好處在于：首先，即興性創(chuàng)造活動(dòng)不必依據(jù)事先設(shè)計(jì)的樂(lè)譜和事先的排練，較少技術(shù)負(fù)擔(dān)。其次，即興性活動(dòng)比較能夠靈活自如、自由地表達(dá)情感。再則，即興性活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維、快速反映的能力。由于即興性活動(dòng)沒(méi)有事先準(zhǔn)備（醞釀、設(shè)計(jì)、排練），即時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，因此，創(chuàng)造的創(chuàng)作的成果顯得粗糙、稚嫩、不成熟是難免的。但是正是這種“不成熟”的創(chuàng)造，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，學(xué)生們對(duì)于這種即興性的創(chuàng)造活動(dòng)充滿(mǎn)興趣和熱情。

例如在小學(xué)低年級(jí)的綜合課，老師可針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教完歌曲后，進(jìn)行了生動(dòng)活潑的創(chuàng)造活動(dòng)。游戲是低年級(jí)音樂(lè)課堂中必不可少的教學(xué)形式，它在美妙而富有動(dòng)感的音樂(lè)中充分發(fā)揮兒童好動(dòng)、好奇、好探索的天性，讓學(xué)生在玩中唱、玩中學(xué)，通過(guò)玩玩樂(lè)樂(lè)去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。學(xué)生可結(jié)合歌曲內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，編創(chuàng)各種各樣的歌詞，并結(jié)合歌詞進(jìn)行即興動(dòng)作表演，這種配合歌詞的即興表演，在小學(xué)各年級(jí)，特別是低年級(jí)可普遍使用。

隨著學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，音樂(lè)能力的提高，在較高年級(jí)可以在繼續(xù)保留一定的即興性創(chuàng)作活動(dòng)之外，可逐步進(jìn)入非即興性的創(chuàng)作練習(xí)（如按要求編寫(xiě)、創(chuàng)作曲譜）。例如在一堂小學(xué)中高年級(jí)以學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作為主的綜合課《主題與變奏》時(shí)，教師作了一些有益的探索：

如果這節(jié)是以學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作為主的綜合課。那么首先要學(xué)習(xí)“什么是變奏”和“常見(jiàn)的變奏方法”，以《閃爍的小星星》為例，教學(xué)過(guò)程大體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：開(kāi)始是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用學(xué)生們熟悉的，《閃爍的小星星》主題，引導(dǎo)聆聽(tīng)、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學(xué)生感受、初步理解什么是變奏曲。然后進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽(tīng)、討論、歸納，使學(xué)生知道幾種常見(jiàn)的變奏手法。最后進(jìn)入應(yīng)用（遷移）環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲《小松樹(shù)》旋律為主題，進(jìn)行變奏曲的創(chuàng)作練習(xí)。

這堂課在教學(xué)上采用集體、分組和個(gè)人相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了全體學(xué)生的積極性。其中分小組進(jìn)行創(chuàng)作的方法在新課程理念下尤其值得提倡。在實(shí)際教學(xué)中我們還應(yīng)注意兩點(diǎn)：1.任何即興創(chuàng)造都不是隨意創(chuàng)造，更不是任意地粗制濫造。2.任何即興創(chuàng)造都是在符合藝術(shù)規(guī)律的條件下進(jìn)行創(chuàng)造的。

學(xué)生即興創(chuàng)造的成果或許會(huì)顯得粗糙、稚嫩、不成熟，但是正是這種“不成熟”的創(chuàng)造，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，是學(xué)生創(chuàng)造思維與音樂(lè)發(fā)生碰撞時(shí)迸發(fā)的“火花”。學(xué)生們對(duì)于這種即興的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)充滿(mǎn)興趣和熱情，做為一名小學(xué)音樂(lè)教師所要做的，就是不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提供給學(xué)生即興創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)；不斷豐富學(xué)生的從音樂(lè)中領(lǐng)悟的生活；不斷制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有即興創(chuàng)造的平臺(tái)；不斷給予學(xué)生即興創(chuàng)造的臺(tái)階，幫助學(xué)生積累創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。并且不斷開(kāi)辟音樂(lè)課堂創(chuàng)造教學(xué)的新天地！

除此之外，的音樂(lè)教學(xué)中還應(yīng)該注意“融合性”教學(xué)。

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出：“小學(xué)音樂(lè)欣賞課應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解”。所以，真正的音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生充分感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、并在情感上得到升華的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)欣賞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自己去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建音樂(lè)欣賞體系，為學(xué)生終身音樂(lè)欣賞作好鋪墊。因此，我們需要不斷地探尋一些在新理念支撐下的教學(xué)方法和策略來(lái)更好地進(jìn)行欣賞教學(xué)。一年多來(lái)，本人一直在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中嘗試著“融合式”教學(xué)。

一、“融合式”教學(xué)的概念

“融合式”教學(xué)是筆者依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念“欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用其中”而設(shè)定的。“融合式”教學(xué)是指在課堂欣賞教學(xué)的過(guò)程中，選取與學(xué)生生活實(shí)際相適應(yīng)的素材、經(jīng)典的音樂(lè)片斷以及教材中提供的樂(lè)曲，利用靈活多樣的教學(xué)手段、方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中進(jìn)行“融合式”教學(xué)不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)單一、線性的思維方式，形成集藝術(shù)思維，科學(xué)思維于一體的綜合思維能力。

二、實(shí)施“融合式”教學(xué)的策略

本人在平時(shí)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中主要通過(guò)以下策略來(lái)進(jìn)行融合式教學(xué)：

策略一：展開(kāi)想像，畫(huà)面融入endprint

美國(guó)著名音樂(lè)家馬利翁說(shuō)：“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩，色彩是看得見(jiàn)的聲音?！比藗兂３０岩魳?lè)稱(chēng)作“凝固的畫(huà)面”，把美術(shù)稱(chēng)為“流動(dòng)的音樂(lè)”，它們作為藝術(shù)是相通的。介于這一點(diǎn)基礎(chǔ)之上，因此在欣賞教學(xué)中，導(dǎo)入畫(huà)面和色彩，能起到加深理解音樂(lè)作品，提升欣賞力的作用。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，充分利用學(xué)生繪畫(huà)知識(shí)和技能，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂(lè)情景，用色彩和畫(huà)面，展示音樂(lè)形象。引導(dǎo)他們使用豐富的色彩語(yǔ)言，如快樂(lè)、節(jié)日的色彩；酷暑、烈日的色彩和與之對(duì)應(yīng)嚴(yán)冬、冰冷的色彩；悲傷、痛苦的色彩；緊張、恐怖的色彩……

策略二：動(dòng)靜交替，表演融入

讓學(xué)生們充分的“動(dòng)”起來(lái)，可以增加學(xué)生的記憶力和感受音樂(lè)的能力。在欣賞教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生隨著播放的音樂(lè)，邊聽(tīng)邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌?。為音?lè)欣賞賦予新的生命力，使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的過(guò)程中，接受音樂(lè)藝術(shù)的美感教育，達(dá)到了欣賞教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生初步感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在欣賞《在北京的金山上》時(shí)，學(xué)生感受了歡快熱烈的情緒后，就隨著鮮明的舞蹈節(jié)奏，即興表演起藏族的舞蹈，特別是那幾個(gè)參加舞蹈培訓(xùn)的小姑娘，邊唱邊舞，儼然是一個(gè)小小舞蹈家！這樣，這段音樂(lè)就深深地印在學(xué)生腦子里了。

策略三：你敲我打，器樂(lè)融入

在平時(shí)的教學(xué)中，我還嘗試著將器樂(lè)有機(jī)地融入到音樂(lè)欣賞課中，經(jīng)過(guò)初步的探索和實(shí)踐，覺(jué)得器樂(lè)的融入，對(duì)全面提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生由初步的感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，以至于表現(xiàn)音樂(lè)等方面，會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)情緒及不同的音樂(lè)形象選擇恰當(dāng)?shù)臉?lè)器，為欣賞的樂(lè)曲伴奏，不僅使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，更主要的是幫學(xué)生進(jìn)一步感受到了音樂(lè)，加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解。

如：欣賞《可愛(ài)的動(dòng)物》，通過(guò)描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類(lèi)動(dòng)物的形態(tài)、聲音、動(dòng)作和習(xí)性，在教學(xué)中，從分析音樂(lè)形象入手，啟發(fā)學(xué)生選擇不同的打擊樂(lè)器，為這些可愛(ài)的動(dòng)物伴奏，同學(xué)們思維活躍，爭(zhēng)先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時(shí)的笨重形態(tài)；有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機(jī)警和靈敏等等。孩子們有了興趣，便愿意積極、主動(dòng)地參與到教師組織的活動(dòng)之中，既感受了音樂(lè)的情緒，又加深對(duì)音樂(lè)形象的理解，并且還培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感，真是“受益匪淺”。

三、成效與思考

（一）“融合式”的欣賞教學(xué)，符合小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意自我表現(xiàn)的心理特征。教學(xué)過(guò)程中，邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行想像、繪畫(huà)、討論發(fā)言、表演，使他們好動(dòng)的心理得到滿(mǎn)足，課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑，又深入踏實(shí)，學(xué)生真正成為了欣賞課的主人。成功的喜悅極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）“融合式”的欣賞教學(xué)，將音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)融于音樂(lè)藝術(shù)之中，達(dá)到“雙基”落實(shí)的目的。欣賞教學(xué)中，音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是進(jìn)行在音樂(lè)的藝術(shù)形象中，充分的感性認(rèn)識(shí)在此基礎(chǔ)上逐漸上升為理性的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)。

（三）“融合式”的欣賞教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像和聯(lián)想，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。豐富了學(xué)生的想像力，音樂(lè)反復(fù)的精聽(tīng)、分析，大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶，對(duì)音樂(lè)的再表現(xiàn)，促使學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，給音樂(lè)欣賞增添了新的藝術(shù)再現(xiàn)，創(chuàng)造美的能力也得以提高。endprint