姚遠(yuǎn)
摘 要:高校學(xué)生干部是學(xué)生群體中的精英和榜樣,是推動學(xué)校全面發(fā)展的一股重要力量,是社會不斷發(fā)展所需的人才。新形勢下,如何提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì),實現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)和社會人才的需要,本文將從學(xué)校,教師,學(xué)生三個方面來具體分析并提出建議對策。
關(guān)鍵詞:高校;學(xué)生干部;培養(yǎng)
當(dāng)前社會發(fā)展迅速,學(xué)生的教育培養(yǎng)方式也得到了巨大的轉(zhuǎn)變。高校作為社會各界人才輸送的重要基地,更要提前適應(yīng)社會的轉(zhuǎn)變,不僅僅是給學(xué)生傳授知識,更重要地是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和管理。高校學(xué)生干部是促進(jìn)高校發(fā)展進(jìn)步的一股重要力量,在學(xué)校的教學(xué)管理工作中起著承上啟下的重要作用,培養(yǎng)優(yōu)秀的高校學(xué)生干部有利于促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)的發(fā)展、有利于創(chuàng)建和諧校園,形成以少數(shù)人帶動多數(shù)人的效果,全面助推學(xué)校各項工作的進(jìn)步發(fā)展。因此,培養(yǎng)一批思想、工作能力素質(zhì)過硬的優(yōu)秀學(xué)生干部的重要性就不言而喻。
一、當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生干部存在的普遍性問題
(一)學(xué)校方面重視程度不夠,缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)
不少高校沒有指定一個部門牽頭負(fù)責(zé)學(xué)生干部的培養(yǎng),各級學(xué)聯(lián)、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)基本上都是各自為陣,導(dǎo)致學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊。一些學(xué)校由某個職能部門開設(shè)短期的學(xué)生干部培訓(xùn),或是邀請校外專家、學(xué)者來校開設(shè)講座,組織學(xué)生干部學(xué)習(xí),形式單一,缺乏特色,難以獲得學(xué)生的共鳴??傮w來說,沒有形成一個系統(tǒng)性、專業(yè)性、具有明確針對性的培訓(xùn),對學(xué)生干部素質(zhì)的培養(yǎng)來說無疑是杯水車薪,取得的效果微乎其乎。不少高校沒有設(shè)立專門的學(xué)生干部培訓(xùn)經(jīng)費,限制了學(xué)生干部培養(yǎng)的深度和廣度,極大地制約了學(xué)生干部的成長。
(二)指導(dǎo)教師往往重實踐、輕理論,學(xué)生干部素質(zhì)發(fā)展不均衡
學(xué)生干部的培養(yǎng)發(fā)展離不開指導(dǎo)教師的悉心培養(yǎng)和正確引導(dǎo),尤其在當(dāng)前新思潮沖擊的形勢下,指導(dǎo)教師更要注意擺正自己的立場,在學(xué)生干部的培養(yǎng)中注重思想和實踐的雙重引導(dǎo),而不是讓學(xué)生干部投身于繁忙的事務(wù)性工作中去,形成重實踐輕理論的現(xiàn)象。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)、政治的不斷發(fā)展,社會需要的人才也由以前的單一型向復(fù)合型發(fā)展,高校學(xué)生干部作為學(xué)生群體中的優(yōu)秀者,不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和管理組織能力,更需要形成正確的觀念作為指導(dǎo)。隨著西方思潮對我國的沖擊,指導(dǎo)教師更要加強學(xué)生干部的理論學(xué)習(xí),引導(dǎo)樹立正確的觀念,培養(yǎng)出具有高尚的思想覺悟和較高專業(yè)技能的人才。
二、新形勢下學(xué)生干部個體發(fā)展存在的問題
(一)角色認(rèn)識程度不深,定位不準(zhǔn)
在學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)方面來說,高校與中學(xué)并沒有一個合理的對接,缺少一個過渡和承上啟下的階段,在高校中,不少新選拔的學(xué)生干部對自己的角色認(rèn)識不清晰,定位不準(zhǔn)確。當(dāng)前形勢下,不少學(xué)生參加學(xué)生干部競爭的目的在于希望自己的發(fā)展前途更加廣闊,有利于自己獲得更多的榮譽表彰,為以后進(jìn)入社會做更好的鋪墊?;蛘呤钦J(rèn)為當(dāng)上學(xué)生干部后有了一定的“權(quán)利”,在廣大學(xué)生中也有一定的影響力,希望獲得大家的追捧和簇?fù)?,帶有濃厚的功利主義色彩價值觀。結(jié)果往往在工作中過分強調(diào)和凸顯自己的地位,漠視他人的權(quán)利和利益,形成潛在的等級制度,造成學(xué)生干部與普通學(xué)生之間關(guān)系緊張,工作上也是事倍功半。
(二)紀(jì)律意識不強,協(xié)作能力較差
不少學(xué)生干部紀(jì)律意識不強,無論在學(xué)習(xí)或者工作上都不能很好地做到嚴(yán)于律己。一些學(xué)生在擔(dān)任學(xué)生干部后有著較高的激情,全身心地投入到工作中去,卻往往忽略了學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為做好工作才能充分地體現(xiàn)和證明自己,在上課方面以工作為借口逃課,導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,往往在考試的時候私下找老師要分或者作弊,在學(xué)生中造成不好的影響;一些學(xué)生在擔(dān)任學(xué)生干部后往往容易驕傲自滿,產(chǎn)生傲嬌的情緒,眼中容不得他人的建議或批評,在一些需要大家協(xié)作的工作中喜歡單打獨斗,認(rèn)為自己能很好地獨立完成,結(jié)果往往事與愿違,不但沒有很好地完成工作,反正把自己與其他同學(xué)隔離開來,造成同學(xué)反感。
(三)工作激情較高,但獨立創(chuàng)新意識薄弱
大部分學(xué)生在擔(dān)任學(xué)生干部后對學(xué)生工作具有較強的責(zé)任心和高度的熱情,開展工作時往往具有充足的干勁,但是也存在獨立和創(chuàng)新意識較為薄弱的現(xiàn)狀。一些學(xué)生干部做事憑借著一股沖勁,遇到問題的時候缺乏思考,一旦離開指導(dǎo)教師的引導(dǎo)就顯得手足無措,結(jié)果也不盡如人意;一些學(xué)生干部做事墨守成規(guī),開展工作喜歡憑借以往的經(jīng)驗死板硬套,長此以往思維也就有了局限,缺乏創(chuàng)新意識,在工作上遇到一些新問題的時候就束手無策。
(四)抗挫折能力弱,心理承受能力較差
新時期下,不少學(xué)生干部的家庭環(huán)境都比較優(yōu)越,成長的過程也比較順利,沒有受過太大的挫折。與之相應(yīng)的,在人際交往、社會經(jīng)驗和表達(dá)方式等方面有所欠缺,特別是在與人溝通,開展工作方面往往會憑借著自己的性子來,沒有考慮到他人的感受,也容不得他人的建議和批評,結(jié)果是不可避免地遇到阻力和困難。一些學(xué)生干部在遇到困難后又不愿意與老師和同學(xué)溝通,自己又認(rèn)識不到不足之處加以改進(jìn),導(dǎo)致陷入思想和現(xiàn)實的泥潭,久而久之地會產(chǎn)生消極情緒,在各個方面都產(chǎn)生不良的影響。
三、新形勢下高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作思路
(一)提高重視程度,形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)發(fā)展體系
高校學(xué)生干部是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展不可忽視的一股重要力量,從學(xué)校層面來說,應(yīng)該高度重視學(xué)生干部的選拔培養(yǎng),建立一套系統(tǒng)的、完善的培養(yǎng)體系。學(xué)??韶?zé)成某個職能部門牽頭負(fù)責(zé)學(xué)生干部的培養(yǎng),從宏觀層面上來進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn),改變以往各自為陣的散亂現(xiàn)象,讓學(xué)生干部的培養(yǎng)發(fā)展有明確的目的、方向和內(nèi)容。牽頭部門要建立一套相應(yīng)的學(xué)生干部培養(yǎng)發(fā)展體系,把負(fù)責(zé)部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生干部緊密聯(lián)系在一起,學(xué)生干部的具體工作開展指導(dǎo)仍然重心下移,責(zé)任落實在指導(dǎo)教師上,這樣一套承上啟下的工作制度有利于促進(jìn)學(xué)生干部的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)在學(xué)生干部的培養(yǎng)和發(fā)展方面設(shè)置一定的經(jīng)費,讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余,有機(jī)會讓理論付之實踐,在實踐中印證理論,讓學(xué)生干部順利地成長成才。endprint
(二)指導(dǎo)教師要不斷加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力
當(dāng)今社會形勢變化巨大,作為學(xué)生干部的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者要不斷提高和加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,是正確引導(dǎo)學(xué)生干部發(fā)展的一個重要前提。當(dāng)前高校學(xué)生干部發(fā)展的指導(dǎo)教師構(gòu)成復(fù)雜,從學(xué)歷、年齡、經(jīng)驗等各方面都參差不齊。問題一是重專業(yè)指導(dǎo),輕理論培訓(xùn);憑借以往經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,與現(xiàn)實發(fā)展沒有良好的對接;重視學(xué)生實踐,忽略學(xué)生的情感需要等等方面。問題二是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,社會貧富差距懸殊,在當(dāng)前形勢下,指導(dǎo)教師如何端正自己的立場,是否是以一個正確的觀念來引導(dǎo)學(xué)生成長成才。所以,這一系列的問題就要求學(xué)生干部的指導(dǎo)教師需要不斷加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力,除自身所學(xué)專業(yè)外,還要涉獵社會學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和管理學(xué)等方面的知識,并且要緊跟當(dāng)前社會的形勢,結(jié)合工作實際,形成一套行之有效的工作模式來指導(dǎo)學(xué)生干部的發(fā)展。同時,作為指導(dǎo)教師,應(yīng)該端正自己的立場,找準(zhǔn)自身角色定位,以正確的三觀和自身的人格魅力來正確引導(dǎo)學(xué)生的思想成長。
(三)多管齊下,助推學(xué)生干部成長成才
從學(xué)生干部自身發(fā)展方面來說,一是要加強學(xué)生的思想引領(lǐng)??刹捎镁€上線下兩種方式相結(jié)合,線上即可以利用新媒體,如QQ,微信,博客等方式,以學(xué)生喜聞樂見,容易接受的方式來引導(dǎo);線下即可以通過專家講座或針對性地邀請一些成功人士來吸引學(xué)生主動前往聽取講座。二是要讓學(xué)生干部把理論知識和實踐緊密結(jié)合起來,互相印證,促進(jìn)發(fā)展。負(fù)責(zé)部門和指導(dǎo)教師要改變以往單純地讓學(xué)生干部做事而不做理論的學(xué)習(xí),學(xué)??梢月?lián)系相關(guān)的實習(xí)單位或社會企業(yè),讓學(xué)生干部深入其中鍛煉,既鍛煉了綜合能力,又讓學(xué)生在鍛煉中不斷體悟自己所學(xué)的理論,讓理論與實踐兩者結(jié)合,然后內(nèi)化于心,外化于行,促進(jìn)學(xué)生干部綜合發(fā)展。三是要鼓勵學(xué)生干部重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí),不斷提高科學(xué)文化素質(zhì)。專業(yè)知識是學(xué)生干部出身社會后立足的根本,指導(dǎo)教師在加強學(xué)生干部能力的同時要改變學(xué)生輕視專業(yè)知識的現(xiàn)象,讓他們端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,明確地認(rèn)識到專業(yè)知識在個人成長發(fā)展中的重要作用,在廣大學(xué)生中樹立一個良好的榜樣。
四、結(jié)語
總之,高校學(xué)生干部的培訓(xùn)是一個系統(tǒng)的工作,需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方面共同努力,學(xué)校和教師要負(fù)責(zé)從宏觀和微觀層面引導(dǎo)學(xué)生開展工作,培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力,同時還要告誡學(xué)生注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí),做到全面發(fā)展,成為社會需要的人才。學(xué)生要從工作中邊做邊學(xué),把實踐與理論相互印證,為步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
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