淺析課堂小測驗在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）》教學設(shè)計中的應(yīng)用＊

郝飛

（陜西師范大學 計算機科學學院，陜西 西安 710119）

淺析課堂小測驗在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）》教學設(shè)計中的應(yīng)用＊

郝飛

（陜西師范大學 計算機科學學院，陜西 西安 710119）

針對《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）》課程的特點，結(jié)合國外高校Quizz驅(qū)動的課堂教學模式，提出在教學設(shè)計中引入課堂小測驗的方法，并探討了課堂測驗題目的精選、組織實施以及評估考核在教學中應(yīng)注意的要點。最后，通過給定一個典型案例分析，闡述了利用小測驗掌握教與學中存在的問題，對學生的情況了如指掌，從而做到有的放矢，事半功倍，提高教學質(zhì)量，從而提高學生的成績。

課堂小測驗；面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計；題目精選；課堂測驗

程序設(shè)計語言是程序設(shè)計的思維工具和載體，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（Object Oriented Programming，OOP）技術(shù)是目前程序設(shè)計與軟件開發(fā)的主流，是培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的重點內(nèi)容。其中，《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）》因C++語言較好地反映現(xiàn)代軟件新技術(shù)，又與C語言完全兼容等特點，受到應(yīng)用開發(fā)者和系統(tǒng)設(shè)計者的青睞，是一門重要的專業(yè)必修課程，也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫和軟件工程等課程的基礎(chǔ)。另外，由于C++程序設(shè)計語言牽涉到的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，使用靈活但容易出錯，因此C++也被視為較難學習和掌握的程序設(shè)計語言。

筆者認為，傳統(tǒng)的課堂講授方法使得理論和實踐脫節(jié)，使得課堂顯得空洞、單一，不容易見到成果，隨之而來的是學生學習熱情和興趣的逐漸消退。筆者結(jié)合自己在國外留學期間所經(jīng)歷的教學模式及其前期的教學實踐和探索，認為在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）》教學設(shè)計環(huán)節(jié)中加入課堂小測驗，是一種可以及時檢驗學習成果，極大地提高學生的學習積極性和熱情的手段。

如何針對師范院校的免費師范生進行C++語言教學，使學生能夠了解C++語言程序設(shè)計的級別概念和方法，掌握C++語言的編程技巧，達到舉一反三的教學效果，特別是讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，是每一位計算機教師在教學中應(yīng)該努力探討的問題。本文將聚焦《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）》教學設(shè)計中的改革，本著“溫故而知新”的學習理念，探討課堂小測驗在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）》教學設(shè)計中的應(yīng)用。

1 課堂小測驗的設(shè)計理念及優(yōu)點

1.1 課堂小測驗的設(shè)計理念

《論語》有云：“溫故而知新，可以為師矣?！逼湔嬷B在于溫習已學的知識，并且由其中獲得新的領(lǐng)悟，可以憑借這一點就可以成為老師了。課堂小測驗的教學設(shè)計正是本著這樣的理念而產(chǎn)生，它靈活、短小、精悍，可應(yīng)用并活躍在眾多課堂教學環(huán)節(jié)中。

1.2 課堂小測驗的優(yōu)點

1.2.1 實時精準地發(fā)現(xiàn)學生的學習效果

以筆者自身的教學經(jīng)驗為例，在新內(nèi)容開講前的8分鐘課堂小測驗中，筆者會挑選能夠反饋上堂課教學重點、難點的兩三個題，也會挑一些學生易錯的題來鞏固自己的教學效果。學生可以通過每天的課堂小測驗來檢測自己的學習狀況，從而達到隨時補缺補漏的目的。

1.2.2 培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

因為課堂小測驗是由學生在有限時間內(nèi)單獨完成，因此可以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

1.2.3 消除學生在考試中出現(xiàn)的緊張現(xiàn)象

每次的課堂小測驗就如同一次小型的考試，學生經(jīng)歷的多了，到了期末考試的時候就不會畏懼考試了，因此可以幫助消除學生在考試過程中出現(xiàn)的緊張現(xiàn)象。

1.2.4 有利于督促學生出勤

眾所周知，大學課堂上學生的缺勤、教師的點名已經(jīng)成為一個老大難的問題。其中，隨機點名不失為一種好的考勤手段。而針對學生人數(shù)較多的班級，點名往往浪費了很多寶貴的課堂時間。課堂小測試的設(shè)置，能充分利用這段寶貴的點名時間，能既達到考勤的目的，又實時檢測學生對上節(jié)課知識點的掌握情況。

2 實施方法及策略

課堂小測驗的實施流程如圖1所示。

圖1 課堂小測驗的實施流程

顯然，該實施流程主要包含課堂測驗題目精選、課堂測驗執(zhí)行、測驗題目講解、評價與考核。從實施主體角度而言，教師應(yīng)在課堂測驗的過程中不斷地反思和總結(jié)，進而改進教學策略，以應(yīng)對動態(tài)變化的課堂和學生的各種需求。首先，精選的課堂測驗題目可以有效督促學生主動學習，因為課堂測試的成績不僅與平時成績掛鉤，還與上課日常考勤緊密相關(guān)；其次，在課堂測驗過程中，教師給學生創(chuàng)造了一個完全類似期末考試的環(huán)境，以增強學生的臨場考試能力。在課堂測驗之后，教師及時收回學生的測驗結(jié)果，緊接著利用3～5 min時間講解該題目，可讓學生進一步掌握和鞏固上節(jié)課所學到的知識點、算法思想，以達到“趁熱打鐵”的良好效果。學生也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并糾正錯誤。課后，教師要針對收回的測驗報告進行客觀的評分，并做好記錄。教師可以委托學習委員定期公布學生每次的課堂測驗成績，使學生對通過積累平時成績增加該門課程的總分心中有數(shù)。

3 課堂小測驗案例分析

筆者通過一個實際的案例在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）》教學中的運用來直觀地解釋課堂小測驗在教學過程中的實施和應(yīng)用。

3.1 測驗題目精選

要求教師在備課時，結(jié)合上一節(jié)講授過的重要知識點，選擇一兩個相對容易的題目（切記，題目不要過多，課堂新內(nèi)容授課時間更寶貴）。例如，在學習完數(shù)組和字符串的內(nèi)容后，筆者的課堂小測驗題目如圖2所示。

測驗題目難度需適宜，這主要出于2方面的考慮：①題目太難會占用大家很多作答時間；②題目過于難也容易讓學生產(chǎn)生挫敗感，影響學習積極性。所以，這里要求教師根據(jù)學生對知識點的掌握情況，“因地制宜”地設(shè)置課堂測驗題目。

圖2 課堂測試題目樣例

3.2 課堂測驗的執(zhí)行

測驗執(zhí)行前，教師需運用傳統(tǒng)講授法對數(shù)組的定義、初始化及使用數(shù)組和字符串基本操作等內(nèi)容作簡單、系統(tǒng)的回顧和復(fù)習，讓學生對上一節(jié)課所學過的知識有總體的把握，然后讓學生在接下來的課堂測驗中慢慢感受和理解所學到的內(nèi)容。課堂測驗一般設(shè)定6～8 min，讓學生在指定的實驗報告紙上作答，并在規(guī)定的測驗時間結(jié)束后統(tǒng)一交回給教師。

3.3 測驗題目講解和分析

題目1：對于一個原來依順序存放的8，6，5，4，1，我們考慮利用數(shù)組來存儲。為此，先定義一個大小為5的整數(shù)數(shù)組a[5]，并初始化該數(shù)組，如下：

int a[5]＝{8，6，5，4，1}

根據(jù)題目要求，該問題其實可以轉(zhuǎn)化為將數(shù)組a[5]中的元素逆序排列，具體思路就是將數(shù)組的元素下標轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的[5-i]輸出即可保證元素逆序打印，即輸出a[5-i]。根據(jù)免費師范生的特點，給出測驗題目1的具體參考代碼。

#include〈iostream.h〉

int main（）

{

int i;

int a[5]={8，6，5，4，1};

for（ i=1;i〈=5;i++）

{

cout〈〈a[5-i]〈〈endl;//下標轉(zhuǎn)換

}

return 0;

}

運行結(jié)果如圖3所示。

題目2：給定2個字符串str1="China"、str2="Beijing"，根據(jù)字符串的基本操作"+"操作符，調(diào)用C++頭文件〈string.h〉，從而將2個字符串鏈接后的字符存放到一個新的字符串變量str3中。測驗題目2的具體參考代碼。

#include〈iostream〉

#include〈string.h〉

using namespace std;

int main（）

{

string str1="China";

string str2="Beijing";

string str3;

str3=str1+str2;

cout〈〈str3〈〈endl;

return 0;

}

運行結(jié)果如圖4所示。課堂測驗題目講解過程中一個重要的環(huán)節(jié)是學生參與問題的討論，分析題目，提出解決問題的算法，使師生能夠交流、互動。

圖3 運行結(jié)果（一）

圖4 運行結(jié)果（二）

3.4 評價與考核

筆者認為，將課堂測驗成績作為平時成績考核的一部分是很有必要的。其評價標準嚴格按照期末考試的標準，給出得分點，并以10分制系統(tǒng)記錄好學生每次的課堂測驗成績，對成績不理想的學生及時幫助查找原因，糾正錯誤，查漏補缺。這樣，一些平時依賴性較強的學生會及時發(fā)現(xiàn)問題的緊迫性，會逐漸從筆記本中走出來，從而逐漸培養(yǎng)自身獨立解決問題的能力。每次的課堂小測驗也使得成績暫時領(lǐng)先的學生不敢放松，成績差的學生不會氣餒，始終保持旺盛的學習斗志，這樣才能有效地提高教學效率。

4 結(jié)束語

教學實踐表明，在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）》教學設(shè)計中引入課堂小測驗，能夠充分調(diào)動學生學習積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力。

所以在教學中合理、有效地實施課堂小測驗，不但可以跟蹤學生對已學知識的掌握情況，而且還極大地督促了學生由被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。同時，課堂小測驗的實施使得教學過程充滿了挑戰(zhàn)性、趣味性，較為理想地解決傳統(tǒng)教學中遇到的若干問題。

［1］肖明.案例教學法在“C++語言程序設(shè)計”教學中的應(yīng)用［J］.計算機教育，2010（6）：83-86.

［2］李春梅.數(shù)學課堂小測試在教學中的作用［J］.中學課程輔導(dǎo)：教學研究，2015，9（23）：67.

［3］袁運浩，葛洪偉，楊金龍，等.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的交互式教學模式探討［J］.教育教學論壇，2015（40）：191-192.

［4］吳煒，楊曉敏，任和.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程改革與實踐［J］.教育教學論壇，2014（50）：246-247.

TP311.11-4；G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2017.20.102

2095－6835（2017）20－0102－03

＊［項目］陜西師范大學第四批信息化示范課程建設(shè)項目，陜西師范大學教學模式創(chuàng)新與實踐專項基金項目（JSJX2017L118）

郝飛，男，博士，副教授，研究方向為社會計算、普適計算、大數(shù)據(jù)分析與處理。

〔編輯：劉曉芳〕