農(nóng)村初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的策略探討

莫志娟

摘要：在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時效率不高，倘若能將學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)能力提高，對其的英語成績也會有很大的提升。在初中階段，英語作為學(xué)習(xí)中的一門主課，為了提高學(xué)生的英語成績，既要在教學(xué)理念上與時俱進，又要在教學(xué)中找到一個合適的教學(xué)方法。由于在農(nóng)村，一大部分家長對英語的了解也不夠深入，學(xué)生接觸英語的機會只有在課堂上，因此就靠初中老師打下初中生的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和語言的綜合運用能力，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)、生活做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語；學(xué)困生；學(xué)習(xí)策略

引言：目前，在初中生學(xué)習(xí)中，最讓家長、老師無能無力的就是學(xué)習(xí)英語了，由于在農(nóng)村教學(xué)中教材、設(shè)備都不夠先進，導(dǎo)致農(nóng)村初中生的英語提高十分不理想。在學(xué)習(xí)英語中還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，為什么會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)問題呢？第一，對于農(nóng)村來說，英語在實際生活中運用不多，缺乏實用性。第二，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。其中大部分學(xué)生都是第二種原因，針對學(xué)習(xí)效率不高的情況，本文針對學(xué)習(xí)英語的詞匯方法做出研究，從而提高學(xué)生的英語成績。改善農(nóng)村初中英語學(xué)困生的問題。

1初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)詞匯的原因

在學(xué)習(xí)英語時，讓學(xué)困生先背住一些詞匯，知道單詞在什么時候可以使用，在不同的主語使用不同的形式。記住詞匯，對學(xué)生在閱讀、寫作中都有很大的幫助，在老師講解閱讀理解時也能更快的看懂其中的意思，方便老師教學(xué)，方便學(xué)生理解。學(xué)習(xí)了大量的詞匯，學(xué)困生放學(xué)在家做練習(xí)時，能自主的閱讀英語課文，解決一些問題。在學(xué)習(xí)過程中，通過獨立學(xué)習(xí)和自我評價，實現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的效果?？偟膩碚f，初中英語學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)策略就是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)詞匯，然后更好地學(xué)好英語。

2 農(nóng)村初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候很多的學(xué)生習(xí)慣死記硬背，不懂掌握音標的結(jié)構(gòu)將單詞根據(jù)它的讀法拼出來，用了大量的時間與精力去背那些單詞，開始可能記住了，可能過一段時間就忘了。因為初中要學(xué)習(xí)的單詞量特別大，不理解的方式記住了很容易就忘了，這樣背單詞的方法徒勞無功。長期這樣沒效果的背這些單詞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，也容易失去學(xué)習(xí)英語的自信心，可能還會導(dǎo)致有少數(shù)同學(xué)放棄學(xué)習(xí)英語的情況[1]。

2.2不端正態(tài)度學(xué)習(xí)

可能有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)很好，可是步入初中，進入青春期，對學(xué)習(xí)的興趣降低，重點放錯了地方，這些具體的體現(xiàn)在：第一，面對學(xué)習(xí)時煩躁無動力，不愛做作業(yè)，在課堂上不敢舉手回答問題，不理解的知識點也不問。第二，學(xué)習(xí)心態(tài)不好，做作業(yè)馬虎大意，在考試中高度緊張導(dǎo)致發(fā)揮不好。第三，自甘墮落，由于家庭原因比較自卑的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上也沒有信心，表現(xiàn)出毫不在意的情緒，不敢受到挫折。第四，對學(xué)習(xí)絲毫不敢興趣，喜歡與一些不愛學(xué)習(xí)、社會小混混打交道，干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

2.3家長不能助學(xué)生學(xué)習(xí)

由于，在農(nóng)村大部分家長對英語的接觸很少，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時幫助不了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語困難，家長把英語的教育責(zé)任都交給學(xué)校，無法讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)英語，這也是農(nóng)村英語教育需要解決的一大問題。

3農(nóng)村初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的策略

3.1鼓勵學(xué)生擴大課外閱讀量

詞匯的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，不認識的單詞需要背住了、理解了、運用了然后還要經(jīng)常性的拿出來鞏固。老師不僅鼓勵學(xué)會學(xué)習(xí)課本上的單詞，還要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)課外練習(xí)，在練習(xí)時根據(jù)認識的單詞猜測生單詞的意思，既可以又熟悉一遍認識的單詞，又可以學(xué)習(xí)一些新單詞，擴大學(xué)生的單詞量，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助[2]。老師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度制定不同的量，要求學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)多少篇課外閱讀，讓她們將課外閱讀的好詞好句摘寫下來，拿到課堂上與老師同學(xué)交流，這樣做不僅能提高學(xué)生的詞匯量，還能調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課外閱讀中對一些掌握能力強的學(xué)生進行表揚獎勵，學(xué)生能在在課閱讀中的好詞好句進行好的鑒賞，對其也進行表揚獎勵。以這些方式提高學(xué)生的詞匯量，加強學(xué)生英語的學(xué)習(xí)

3.2針對不同學(xué)困生采取教學(xué)策略

在初中英語教學(xué)中，會出現(xiàn)大量的新的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候十分吃力，針對學(xué)困生老師應(yīng)當教育他們學(xué)習(xí)的方法，主要方法有：第一，在根據(jù)學(xué)生不同的掌握能力，不斷的鞏固學(xué)生的記憶，將不能理解的詞匯在教學(xué)中不斷的出現(xiàn)，加深學(xué)生的對單詞的記憶。第二，在教學(xué)中學(xué)困生英語學(xué)習(xí)要因地制宜，根據(jù)學(xué)困生的具體實際，幫助其分析優(yōu)勢長處，找到存在的主要問題，從而有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃和追趕目標，使他們能知道每天的安排，近期目標和中遠期目標，并注意時時提醒，常常對照，相互交流，共同提高。一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于“學(xué)困生”來說來說也是如此。

3.3教學(xué)與生活結(jié)合

在學(xué)習(xí)英語的詞匯時，將這些詞匯結(jié)合到生活情景中，以這樣的方式激起學(xué)生對英語的興趣，比如：在學(xué)習(xí) “家具”這個單詞時，像這種物品是我們生活中常見的，僅僅讓學(xué)生去背這些家具的單詞，學(xué)生會覺得沒有趣味，像這種情況下，老師可以將單詞與生活中的事物聯(lián)系在一起進行講解，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中就能運用。可以在班級建立一個學(xué)習(xí)小組，將自己家的有的家具進行分類歸納，有些家具可能課本中都沒有，因此將課本沒有的同學(xué)們可以查字典查詢，最終總結(jié)中所有的家具[3]。然后在課堂中每組同學(xué)針對自己家的家具在家里的作用進行解釋。對其中分類解釋最優(yōu)秀的小組進行獎勵。這樣將學(xué)習(xí)英語的方式融入到生活中，學(xué)生在解釋家具的作用時能提高表達能力，在小組合作時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能讓同學(xué)之間的感情更加深厚。

3.4建立好的師生關(guān)系

尊重、關(guān)懷、信任是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，尊重學(xué)困生，促進他們轉(zhuǎn)化；關(guān)懷學(xué)困生，幫助他們轉(zhuǎn)化；相信學(xué)困生，激勵他們轉(zhuǎn)化教師的愛應(yīng)該是一種廣博而宏大的愛，是面向全體學(xué)生的愛，是學(xué)生在最困惑最無助的時候能夠用自己的心、自己的感覺品味出真誠的愛。我們每一個善解人意的微笑，一個鼓勵，一個表揚，會像一股甜甜的清泉，會流入學(xué)困生的心田，成為打開他們心智的鑰匙。要學(xué)會經(jīng)常對學(xué)困生說“你行！你是好樣的！”這樣不僅僅是學(xué)困生成長道路的心門，也會改寫一個學(xué)困生今后的人生。

結(jié)語：綜上所述，在改善學(xué)困生英語成績中，老師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對學(xué)困生作出嚴格的要求，依據(jù)學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中不同的學(xué)習(xí)問題采取合理的教育方式[4]。在教育的過程中對事嚴格，對學(xué)生溫柔，支持鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，從學(xué)生的身心上做工作，改善學(xué)困生的不足。每個人都是有潛力的，重點是有沒有將它激發(fā)出來，因此這個重任就交給我們的老師，做學(xué)生的指明燈、領(lǐng)路者，即能改善農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平，又能實現(xiàn)一位老師的真正價值。

參考文獻：

[1]王婷，高旭陽. 農(nóng)村初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略運用現(xiàn)狀調(diào)研報告[J]. 湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，（01）：106-109.

[2]楊麗紅. 新時期初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略探析[J]. 黑龍江科學(xué)，2014，（09）：107.

[3]孟昱辰. 轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生的策略探析[J]. 文學(xué)界（理論），2012，（11）：356-357.[4]羅璐. 培養(yǎng)初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J]. 貴州師范學(xué)院學(xué)報，2012，（07）：75-77.endprint