移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究

魏國寧

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展為移動學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。微信作為一種目前應(yīng)用度極高的社交軟件，將其引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中能進一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。論文分析了翻轉(zhuǎn)課堂的概念及優(yōu)勢，并重點闡述了微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐，具有一定的指導(dǎo)借鑒意義。

關(guān)鍵詞：微信；移動學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；實踐

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)不斷發(fā)展完善下的產(chǎn)物，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，是一種全新的課堂教學(xué)新模式[1]。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微信的屬性功能從原來的社交性擴展至教育性，為課堂教學(xué)的多媒體使用提供了支持，利于移動學(xué)習(xí)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實現(xiàn)。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述

隨著信息化時代的到來，移動技術(shù)也逐漸趨于成熟，加快了智能手機、平板電腦等移動終端的大范圍普及應(yīng)用，為移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)提供了可行條件，將其與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，能大大滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂，與我國傳統(tǒng)的教師單一講授為主的教學(xué)方式不同，在移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、多媒體、物聯(lián)網(wǎng)等信息化教育手段的支持下呈現(xiàn)出以“學(xué)”為主、以“教”為輔的多元化教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容提前錄制5-10分鐘的教學(xué)小視頻，在正式課堂開始前由學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并結(jié)合相應(yīng)教材及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等進行自主學(xué)習(xí)，或是通過小組討論的方式來展開課堂教學(xué)，確保教學(xué)效果最佳的新型教學(xué)模式。教師由原來的傳授者變?yōu)檩o導(dǎo)者、指引者，學(xué)生從被動的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?；教師負?zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)成果進行點評與反饋，學(xué)生要主動加強知識的內(nèi)化，將其應(yīng)用到具體的社會實踐中，從而提高其獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

目前較為常見的幾種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，分別為美國教育學(xué)家Gerstein提出的環(huán)狀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、羅伯特·塔爾伯特提出的理科課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及基于微信的移動學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等[2]。它們在具體的課堂教學(xué)實踐中都具有一定的優(yōu)勢，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動了整體教育水平的提高。

二、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具體實踐分析

微信是當(dāng)下使用最廣泛的一種社交軟件，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將其用于教學(xué)中也成為可能。在移動學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，依靠微信來進一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果具有重要積極意義。

1.微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型[3]

微信成為一種新興的學(xué)習(xí)工具已成為現(xiàn)實，其自身的通信、社交、識別、平臺功能等都是微信成為教育平臺的強有力的基礎(chǔ)支持。將微信引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠模糊文理科翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的界線，彌補其他教學(xué)模式的不足，加強學(xué)生的個性化與協(xié)作學(xué)習(xí)，教師及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)、點評與反饋。這需要教師創(chuàng)建一個微信公眾平臺和微信聊天群，師生交互的解決問題完成課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。

2.微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)與具體實踐

在翻轉(zhuǎn)課堂中教師授課的時間大大減少了，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更大的空間和更多的時間，教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進者。為了促使學(xué)習(xí)效果最大化，就必須構(gòu)建科學(xué)合理的翻轉(zhuǎn)課堂模型[4]。尤其是在微信支持下實現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂，除了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境外，還需要加強師生之間的交互性，營造活躍的課堂氛圍，促進學(xué)生動手實踐能力的提升，為教學(xué)改革發(fā)展提供保障。鑒于此，加強翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與設(shè)計很關(guān)鍵。

首先，教師需要做好大量的課前準(zhǔn)備工作，針對教材內(nèi)容進行精減概括，提出教學(xué)的重難點，每個知識點制作5-10分鐘的短小講解教學(xué)視頻，逐個分解教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并完成交互、作業(yè)、評價設(shè)計，確保微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完整系統(tǒng)。同時要組建微信個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，針對翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，申請建立微信公眾平臺賬號，完成相關(guān)的基礎(chǔ)配置，還需要建立微信聊天群，方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行實時的交互溝通，成為重要的翻轉(zhuǎn)課堂微信學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺[5]。教師要在微信公眾平臺上上傳相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的材料和任務(wù)，自己根據(jù)教學(xué)視頻展開自主學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)生在通過教學(xué)視頻完成自主學(xué)習(xí)后，需要及時將知識進行內(nèi)化，完成教師設(shè)計的作業(yè)，進行自我能力的測試，以便教師和學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)效果。教師也可以結(jié)合學(xué)生的測試成績進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處，判斷是否達到了預(yù)期的教學(xué)目的，并給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，以確保整體教學(xué)效果最佳。當(dāng)然，學(xué)生對測試成績不滿意的也可以利用平臺上的教學(xué)資源再次進行學(xué)習(xí)，大大展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，不懂的也可以及時請教教師或其它學(xué)生，完成新知識的吸收與消化，這是微信支持下翻轉(zhuǎn)課堂在線學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。

最后，在微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以組合成一定的學(xué)習(xí)小組，對相關(guān)知識進行討論交流，不同的學(xué)習(xí)小組其存在的疑問不盡相同，教師在微信群眾進行討論分析時要選擇較為集中的問題，或是測試中反映出的具體問題，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進行集中討論解決。這樣也有利于提高學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料，大膽發(fā)言自己的觀點，供大家一起分享討論，共同學(xué)習(xí)到更多的知識與內(nèi)容。當(dāng)然教師的課堂教學(xué)也可以針對單個學(xué)生或?qū)W習(xí)小組進行個性化指導(dǎo)，從旁引導(dǎo)學(xué)生進行分析探究，解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。針對具體的小組協(xié)作學(xué)習(xí)成果，每一位成員都要積極參與，加速思維的碰撞，便于深入理解知識，促進知識的內(nèi)化，教師針對學(xué)習(xí)成果進行相應(yīng)的點評、反饋，著重講解學(xué)習(xí)中的重點難點，幫助學(xué)習(xí)攻破學(xué)習(xí)中的問題，大大的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，移動學(xué)習(xí)是未來教育改革發(fā)展的主流趨勢，將微信與翻轉(zhuǎn)課堂有機結(jié)合是移動學(xué)習(xí)的重要模式，能大大的提高教學(xué)效果，推動我國整體教育水平的發(fā)展。

參考文獻

[1]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國信息技術(shù)教育，2012（10）：118-121.

[2]范文翔，馬燕等.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究[J].開放教育研究，2015（3）：90-97.

[3]孔溱.基于微信的移動學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式研究[J].科技、經(jīng)濟、市場，2016（4）：217.

[4]何云亮.基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與優(yōu)化[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（24）：171-172.

[5]左寶霞.基于移動終端的微信支持下的高級英語翻轉(zhuǎn)課堂實踐探索[J].價值工程，2016，35（12）：212-214.endprint