談小學(xué)中高年級(jí)作文能力的培養(yǎng)

李曉紅

內(nèi)容摘要：小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力從低年級(jí)起就要注意培養(yǎng)?！比绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的作文能力？本文從幾個(gè)側(cè)面闡述了如何在小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文能力；培養(yǎng)

從事小學(xué)作文教學(xué)的老師都有這樣的體會(huì)，作文課上當(dāng)老師穿針引線，細(xì)致入微的講解，學(xué)生互動(dòng)的效果很好，可是當(dāng)學(xué)生面對(duì)陌生的作文課題時(shí)學(xué)生就兩眼茫然，不知從何如手。常有老師這樣感慨，平時(shí)語言滔滔的學(xué)生到作文時(shí)也就無話可說了。如何才能改變這種狀況呢？筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生作文能力上應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

1 興趣培養(yǎng)學(xué)生作文的必要前提

學(xué)生的寫作欲望是使他們提高寫作水平的原動(dòng)力，只有他們自發(fā)地想、自覺地寫，才能有時(shí)效性地提高學(xué)生的寫作技能。要激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，就需要在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“不吐不快”的感覺，做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。因此，創(chuàng)境激趣可以說是學(xué)生作文的必要前提。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣。此外，在教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)卦谧魑闹盎蛘n堂之外開展一些活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。上海大學(xué)的李白堅(jiān)教授在教孩子寫作文時(shí)，就經(jīng)常開展如做木頭人、添鼻子、擊鼓傳花等等活動(dòng)。我們?cè)谄綍r(shí)的作文指導(dǎo)課中，也可根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，因地制宜地開展各種活動(dòng)，打破學(xué)生懼怕寫作的心理壁壘，賦予課堂樂趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。學(xué)生在活動(dòng)中有所體會(huì)，就成功取得了寫作的情感素材。 “未成筆調(diào)先有情”， 此時(shí)學(xué)生落筆而寫，自然就會(huì)“有話可說”了。

2 作文的基本素材應(yīng)該來源于日常生活

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音等來思維的。”可見直觀形象是小學(xué)生接觸外界時(shí)所得到的主要形象，他們表達(dá)的欲望在具體形象、具體情境之中更易激發(fā)。一旦感受到美，無需教師的提醒，學(xué)生便自發(fā)地把這些都書寫在紙上。學(xué)生作文時(shí)無話可說，有一個(gè)重要原因，就是“胸中無竹”，缺乏題材。因此，在作文教學(xué)中教師要將習(xí)作活動(dòng)置身于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)的外部世界，從中尋找說話、作文的源泉，反映生活本色，寫出原汁原味的社會(huì)生活。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。身邊的新聞，民間的故事，各地的風(fēng)土人情等，這些圍繞在學(xué)生生活中的總易被忽略的事物，往往就是打開學(xué)生寫作思維之門的鑰匙。如現(xiàn)在正值我國城鄉(xiāng)飛速發(fā)展時(shí)期，筆者開展了“喜談家鄉(xiāng)新變化”的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生深入到社會(huì)當(dāng)中去挖掘素材。由于學(xué)生是通過自己的親身實(shí)踐得到的信息，所以描述起來津津樂道，急于將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。這時(shí)再讓學(xué)生下筆去寫，寫出來的文章自然就具有感染力了。

3 閱讀和積累是學(xué)生作文的語言源泉

學(xué)生常因語言表達(dá)的單一性致使習(xí)作的閱讀性、趣味性不強(qiáng)，轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象的關(guān)鍵在于豐富學(xué)生的語言積累，保證學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己的語言來直抒胸臆，說自己所想。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！闭n堂內(nèi)的閱讀自不必說，在課堂之外，也可以倡導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，不為學(xué)生的閱讀種類設(shè)限，充分發(fā)揮他們的主體性，自主地選擇喜歡的讀，感興趣的看，最后以讀促思，以讀促寫。“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有益的書籍，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以豐富學(xué)生的語言積累，達(dá)到“出口成章”的目的。我們平時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生做到“心中有墨”，不再懼怕寫作。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已進(jìn)入千家萬戶，除了在自己的身邊積累素材外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上“暢游”，搜集資料等等。途徑是多樣化的，可以由學(xué)生自由自發(fā)地發(fā)掘。這樣日積月累，堅(jiān)持不懈，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成觀察習(xí)慣。通過觀察，學(xué)生積累的素材越來越多，聯(lián)想就會(huì)越來越豐富，作文時(shí)思路就會(huì)越寬廣。

4 賞識(shí)評(píng)價(jià)是學(xué)生作文的不竭動(dòng)力

葉圣陶老先生曾說過：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?！笨梢?，小學(xué)生作文是習(xí)作性質(zhì)的，不是藝術(shù)創(chuàng)作，不能做過高的要求。學(xué)生能否樂于表達(dá)，大膽表達(dá)，除了學(xué)生自己應(yīng)具備的素質(zhì)外，對(duì)他們習(xí)作的評(píng)價(jià)也是非常重要的。小學(xué)生的表達(dá)難免稚嫩，可正因如此，哪怕只是一個(gè)好詞語，一個(gè)好句子，我們都要對(duì)他們予以肯定。如果一味放大他們習(xí)作中的缺陷，只會(huì)澆滅他們對(duì)習(xí)作的熱情，也會(huì)使我們的習(xí)作課上起來困難重重。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以正面的、積極性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生潛力。得到了教師肯定，學(xué)生寫好作文的自信心能有所增強(qiáng)，愛上寫作。比如有個(gè)學(xué)生在作文《母親，我想對(duì)你說》中寫了五六件關(guān)于母親和“我”之間發(fā)生的事，正當(dāng)我要深入感受他筆下母親的個(gè)人形象時(shí)，文段卻戛然而止，每件事都“蜻蜓點(diǎn)水”。于是我評(píng)價(jià)道：“你能細(xì)心觀察母親，留心記錄母親在生活中的點(diǎn)滴，并羅列出這么多事例，可見你對(duì)母親的感情之深。但如果你能用個(gè)‘篩子把這些事篩篩，詳細(xì)地只說一兩件事，那么老師看你的作文就不會(huì)覺得如在云霧里摸索方向，可以更容易了解你的母親了。”在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，既給予學(xué)生的閃光點(diǎn)充分的肯定，又對(duì)他的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這位學(xué)生讀了評(píng)語以后，對(duì)自己的作文修改有了明確的方向，修改后交上來的作文質(zhì)量明顯比第一次進(jìn)步。

5 結(jié)語

總之，“積極的誘導(dǎo)可以引起學(xué)生寫作興趣，愉悅的心情可以促使學(xué)生細(xì)心觀察，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。”作為教師，在教學(xué)的過程中應(yīng)努力發(fā)掘有利的素材，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生細(xì)心生活、積極積累，作文評(píng)改時(shí)用上有效的、創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)。相信只要我們?cè)诹?xí)作的課堂上設(shè)計(jì)得當(dāng)，引導(dǎo)有方，加入富有活力的元素，讓學(xué)生感受到習(xí)作時(shí)的樂趣及愜意，學(xué)生就會(huì)改變對(duì)習(xí)作厭惡、懼怕的態(tài)度，也不會(huì)再有“無話可說”的現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生就能樂意地加入到習(xí)作的行列，而不是把它當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)了。

參考資料：

[1]肖雙. 以學(xué)生生活為基點(diǎn)的小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)研究[D].延邊大學(xué)，2015，08.

[2]李盼. 試論小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)如何從閱讀教學(xué)中尋找“活水”[J]. 閱讀與鑒賞（下旬），2015，12.endprint