探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展途徑

古惠婷

內(nèi)容摘要：本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義內(nèi)涵，分析了發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)，并探討了發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；發(fā)展途徑

引言

小學(xué)生群體處于身心成長(zhǎng)的重要階段，具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)利用學(xué)科知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行生活化，不僅可以模糊數(shù)學(xué)抽象性和概括性的特征，更可以在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種具有實(shí)踐性的科學(xué)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力提升的核心教學(xué)策略。不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，更對(duì)學(xué)生的思維能力，想象力，實(shí)踐能力等多項(xiàng)非知識(shí)素質(zhì)進(jìn)行了鍛煉與培育。對(duì)培祥學(xué)生綜合能力和多方面素質(zhì)提高，具有重要的教育意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活建立連接的有效途徑，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的思考方式以及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的理解和認(rèn)知，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活的同時(shí)，也極大的鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀積極性。

二、發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)

（一）對(duì)教材進(jìn)行生活化處理

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有選擇的加工和整理，使教材內(nèi)容與教學(xué)生活化的目的相銜接，進(jìn)而達(dá)到相輔相成的教學(xué)效果。

例如，在北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，關(guān)于觀察物體的一部分教學(xué)內(nèi)容中，教材本身就比較具有生活性：在第一章圖片中顯示人物走路像房子運(yùn)動(dòng)，并在路線中標(biāo)注A與B兩個(gè)路徑節(jié)點(diǎn)。接下來(lái)兩張圖片分別是人物在路徑中近距離觀察房子效果和遠(yuǎn)距離觀察效果。最后要求學(xué)生對(duì)近距離觀察產(chǎn)生的效果進(jìn)行選擇。

對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行生活化的情境融入。在教室以內(nèi)要求學(xué)生體驗(yàn)不同距離帶來(lái)的不同觀察效果。如果條件允許的情況下可以豐富教學(xué)場(chǎng)景，比如校園內(nèi)部一些景觀較好的場(chǎng)所，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

（二）建立生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)，不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行掌握，也可以通過(guò)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性鼓勵(lì)，進(jìn)而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的效果進(jìn)行延伸。

首先，評(píng)價(jià)要有多元性。教學(xué)評(píng)價(jià)要充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)差異特征進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，就是要對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力以及不同的素質(zhì)發(fā)展方向進(jìn)行針對(duì)性的科學(xué)評(píng)價(jià)。保證學(xué)生獲得客觀而具體的評(píng)價(jià)結(jié)果，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的了解自身情況，進(jìn)而對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的調(diào)整。第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具有寬泛性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，評(píng)價(jià)結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加傾向?qū)嵺`性。對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本，而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。這一原則應(yīng)該從對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)結(jié)果中應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)能力（包括學(xué)生的溝通能力、合作解決問(wèn)題能力、邏輯能力等）。減小理論知識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生產(chǎn)生清晰的自我能力認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，模糊學(xué)生與學(xué)生之間的差距感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)積極性。

二、發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

（一）教學(xué)情境生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。避免傳統(tǒng)教學(xué)觀念的灌輸式教學(xué)方法，利用一切教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望和求真精神。將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生動(dòng)的生活情境建立連接，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。生活情境是學(xué)生認(rèn)知能力比較容易進(jìn)行理解的認(rèn)知層面，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，生活情境也是學(xué)生展開(kāi)想象思維的基點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活情境化表現(xiàn)，使學(xué)生更容易進(jìn)入數(shù)學(xué)的思維方式中。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生思維層面的有效對(duì)接，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，其核心特征就是數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)的生活化形象存在學(xué)生的思維中。教學(xué)情境生活化使數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生思維層面進(jìn)行積極的活動(dòng)，在使學(xué)生掌握了基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)思考能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要教學(xué)目的。

首先，將數(shù)字多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的影音與圖像效果進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行淺層的感性認(rèn)知。這一階段的作用主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與思維投入。接下來(lái)需要教師對(duì)影音視頻或圖像進(jìn)行邏輯性引導(dǎo)，通過(guò)一定的講解，引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中的理性認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效掌握。教師需要對(duì)教學(xué)視頻的制作以及圖片的選擇在課前進(jìn)行有計(jì)劃的設(shè)計(jì)。

其次，將學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師與學(xué)生同時(shí)存在于課堂當(dāng)中，但是如果學(xué)生沒(méi)有將學(xué)習(xí)注意力投入到教師的授課中，那么嚴(yán)格意義上講學(xué)生就不存在在課堂教學(xué)活動(dòng)之內(nèi)。將學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是有效的集中學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的方法。具體實(shí)施為：將教學(xué)活動(dòng)本身主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活的一部分，教師將教學(xué)內(nèi)容編制成為教學(xué)課堂中可以實(shí)踐進(jìn)行的活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而以調(diào)動(dòng)學(xué)生身體參與為著手點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教育本質(zhì)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，相互作用產(chǎn)生教學(xué)效果的過(guò)程。其中，學(xué)習(xí)過(guò)程生活化就是在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生掌握理論知識(shí)。生活化，在此可以理解為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生群體的生活范圍較小，所以面對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活場(chǎng)景。將教學(xué)內(nèi)容“劇情化”能夠鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力，學(xué)生在提升了參與感的同時(shí)對(duì)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐性運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生多項(xiàng)優(yōu)秀思維能力得到了培養(yǎng)的鍛煉：在交流互動(dòng)中學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，在合作完成活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最重要的是在解決情景數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和培養(yǎng)了數(shù)學(xué)邏輯性思維的形成。學(xué)習(xí)過(guò)程生活化的方式和途徑，需要建立在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解之上。一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由于與學(xué)生實(shí)際生活情境相差太遠(yuǎn)，超越學(xué)生的認(rèn)知范圍，那么教學(xué)效果會(huì)適得其反。通過(guò)日常的觀察與溝通了解學(xué)生家庭基本情況，進(jìn)行有針對(duì)性的生活情境設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生善于用數(shù)學(xué)思維對(duì)現(xiàn)實(shí)生活思考的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)生群體中的融入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)以及學(xué)生面對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題，都能夠更具邏輯性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。

（三）作業(yè)形式生活化

作業(yè)形式生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要構(gòu)成。作業(yè)的布置，是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，起到了鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)并發(fā)揮一定教育效果的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式中，作業(yè)形式應(yīng)具有實(shí)踐性和易操作的特點(diǎn)。作業(yè)形式實(shí)踐性是指，學(xué)生通過(guò)在家庭生活情境下進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)行為，進(jìn)而使數(shù)學(xué)知識(shí)與通過(guò)學(xué)生主體與學(xué)生實(shí)際生活建立有機(jī)融合，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。作業(yè)形式易操作性是指，學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)不要內(nèi)容含量過(guò)多，重點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)踐性。避免作業(yè)過(guò)難、過(guò)大而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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