二維動(dòng)畫課程在高校中的創(chuàng)新教學(xué)探索

馮久程

摘要：本文主要分析了二維動(dòng)畫課程應(yīng)該進(jìn)行哪些創(chuàng)新教學(xué)才能培養(yǎng)出合格的人才。包括使用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)、在教學(xué)活動(dòng)中多增加案例講解及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求培養(yǎng)可用型人才，對(duì)二維動(dòng)畫課程在高校中的教學(xué)開(kāi)展有所意義。

關(guān)鍵字：二維動(dòng)畫課程；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐能力；模式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)上對(duì)于技術(shù)型人才的需求也在改變。高校是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才的地方，所以給高校學(xué)生講授的二維動(dòng)畫課程也要與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新。二維動(dòng)畫課程屬于技術(shù)傳授類課程，重點(diǎn)在于學(xué)生可以使用這種技術(shù)完成一些實(shí)際操作，新興產(chǎn)業(yè)越來(lái)越多、軟件不斷更新?lián)Q代，二維動(dòng)畫課程教學(xué)也要注重創(chuàng)新，將新的技術(shù)觀點(diǎn)融入到教學(xué)中來(lái)。

一、 使用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式是一種新的顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)理論和方法，由美國(guó)媒體生態(tài)學(xué)教授尼爾·波茲曼提出。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式指的是教師將結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳至公共網(wǎng)絡(luò)并讓學(xué)生下載自行觀看視頻中的講解，這樣可以把課堂中講授的時(shí)間節(jié)省出來(lái)，教師和學(xué)生可以有更多時(shí)間面對(duì)面的進(jìn)行討論和作業(yè)輔導(dǎo)，由教師或已學(xué)會(huì)的學(xué)生去教導(dǎo)其他學(xué)生不懂的內(nèi)容[3]。

二維動(dòng)畫課程更注重學(xué)生自己創(chuàng)作和實(shí)踐，所以可以使用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的自我創(chuàng)作提供充足的空間和時(shí)間，方便同學(xué)之間進(jìn)行合作以及師生進(jìn)行更深層次的交流，用以完成更好的作品。這門課程的性質(zhì)決定了它可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)以及協(xié)作性學(xué)習(xí)，單純的講授性學(xué)習(xí)無(wú)法更好地掌握這門課程中的技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)生需要更多的時(shí)間自己動(dòng)手操作實(shí)際案例來(lái)領(lǐng)會(huì)熟悉教師傳授的技術(shù)內(nèi)容。所以說(shuō)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式非常適合這門課程。大學(xué)生已經(jīng)具備足夠的自律能力，也具備自學(xué)能力，完全可以在課前進(jìn)行自主視頻學(xué)習(xí)。便捷的網(wǎng)絡(luò)可以為師生提供更好的交流共享平臺(tái)，完全可以運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力以及自我學(xué)習(xí)能力均有所培養(yǎng)。教師成為“領(lǐng)路人”、學(xué)生的“合作者”、課后的“評(píng)價(jià)者”和“督促者”，組織學(xué)生以解決問(wèn)題和案例實(shí)練操作的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中以演示動(dòng)畫教學(xué)法為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生分步驟分層次地完成作品創(chuàng)作，從而達(dá)到該課程的教學(xué)目的。

二、 在教學(xué)活動(dòng)中多增加案例講解

二維動(dòng)畫課程不像其他課程一樣更多的注重理論，它更注重實(shí)際操作演練。為了讓學(xué)生明白實(shí)際每種情況應(yīng)該怎樣處理，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中多增加案例講解。為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣建立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二維動(dòng)畫課程應(yīng)該直接明了、簡(jiǎn)單形象地向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)的目的和創(chuàng)作目標(biāo)，還應(yīng)該告訴他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。所以教師應(yīng)該選擇更多的有代表性的作品，在課堂上深入給學(xué)生講解這些作品的制作方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考、觀察、理解、再創(chuàng)作。讓學(xué)生發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，去思考“自己怎樣去制作類似的作品？這個(gè)作品是否還有提升的余地？”等問(wèn)題。如果遇到較為復(fù)雜的案例，教師和組織學(xué)生組件自己的團(tuán)隊(duì)，分配不同的任務(wù)，發(fā)揚(yáng)合作精神，努力完成這種作品。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒所看到的案例，將其所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己新作品的創(chuàng)作中。日久天長(zhǎng)，看到的案例多了，學(xué)生自然會(huì)學(xué)會(huì)處理不同的情況，制作不同的動(dòng)畫效果。

三、 注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)

對(duì)于二維動(dòng)畫課程，實(shí)踐能力是重點(diǎn)要培養(yǎng)的能力。一味地眼高手低沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)一門技術(shù)性課程。所以要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，二維動(dòng)畫課程的考核方式應(yīng)該采取多元化的模式，作品創(chuàng)作考核應(yīng)該占大分?jǐn)?shù)。其余考核內(nèi)容是理論基礎(chǔ)知識(shí)和課堂討論。理論基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基本應(yīng)掌握知識(shí)，是構(gòu)建二維動(dòng)畫課程知識(shí)架構(gòu)的基石，所以應(yīng)進(jìn)行考核。課堂討論和作品創(chuàng)作則屬于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核項(xiàng)目。課堂討論是教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流、知識(shí)碰撞的好時(shí)機(jī)，學(xué)生可以通過(guò)課堂討論表達(dá)自己對(duì)作品的想法、說(shuō)明自己遇到的技術(shù)難度、向教師和同學(xué)尋求支持幫助還可以傾聽(tīng)到其他同學(xué)的想法或者觀點(diǎn)結(jié)合自己的思考給自我創(chuàng)作以靈感。課堂討論有助于教師調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生上課積極發(fā)言，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。作品創(chuàng)作考核可以充分訓(xùn)練學(xué)生的理論與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合的能力，是對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的一個(gè)總結(jié)。教師可以結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)的需求布置設(shè)計(jì)題目，也可以讓學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)題目。監(jiān)督學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，包括實(shí)施方案是否正確、工作安排是否合理等，發(fā)現(xiàn)有所紕漏，及時(shí)督促學(xué)生彌補(bǔ)。學(xué)生完成作品之后要及時(shí)撰寫報(bào)告，對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行說(shuō)明以及總結(jié)，教師給以評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)。這種考核不僅可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，并且可以使其認(rèn)清自己的知識(shí)積累情況以及興趣點(diǎn)，為其以后擇業(yè)，選擇適合自己的工作及未來(lái)的發(fā)展方向提供指導(dǎo)建議。

四、 采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

項(xiàng)目教學(xué)法是技術(shù)類課程教授常用的方法，就是教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置好的實(shí)訓(xùn)課題，帶領(lǐng)學(xué)生完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。二維動(dòng)畫課程的課題非常多，教師要注意選擇學(xué)生感興趣的課題，這樣可以起到事半功倍的效果。二維動(dòng)畫課程的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教師給定的題目，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫的設(shè)計(jì)、制作、質(zhì)量評(píng)估和項(xiàng)目總結(jié)，在比較合理完整的綜合訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目分為確定、實(shí)施和結(jié)題三個(gè)階段。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主、教師為輔，學(xué)生動(dòng)手操作、教師宏觀指導(dǎo)。學(xué)生完成后應(yīng)撰寫總結(jié)報(bào)告，教師給予評(píng)閱意見(jiàn)，幫助學(xué)生健康的發(fā)展[2]。

五、 根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要教授合適的技能

現(xiàn)今社會(huì)新興產(chǎn)業(yè)增多，同時(shí)相應(yīng)人才也在增多，學(xué)生面臨著一定的就業(yè)壓力。所以高校培養(yǎng)人才應(yīng)培養(yǎng)實(shí)用型人才，到崗即可上崗?fù)瓿深I(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)和工作。這就要求教師在教授技能的時(shí)候，要側(cè)重社會(huì)實(shí)際需要的技能教授，完成“授人以漁”的任務(wù)。教師要與用人單位有所聯(lián)系，深入了解其需求，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所用，無(wú)需就業(yè)單位再培養(yǎng)。在用人單位增加實(shí)訓(xùn)基地，在那里為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用之才[1]。

六、 小結(jié)

綜合以上觀點(diǎn)，二維動(dòng)畫課程是一門注重技術(shù)培養(yǎng)的課程，其教學(xué)方式不能與傳統(tǒng)的理論性課程相同，應(yīng)該有所創(chuàng)新。使用不同于其他課程的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式、在課程中多涉及案例以及項(xiàng)目訓(xùn)練，用以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還應(yīng)結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求培養(yǎng)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅靜. 基于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的“二維動(dòng)畫”課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016，（13）.

[2] 曹陽(yáng).基于二維動(dòng)畫課程的高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)技能課程的實(shí)訓(xùn)研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（02）.

[3] 李波榮. 翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在二維動(dòng)畫課程中的改革及應(yīng)用[J].現(xiàn)代裝飾，2015，（07）.endprint