語言在學前教育中的重要作用

劉新華

摘 要：在幼兒學前教育中，口語表達能力是一個重要的方面。本論文從依據(jù)幼兒性格特點，教師的良好態(tài)度和多變的方式，引導幼兒“能夠講述”的口語表達能力，及將兒童文學作品運用到幼兒的口語表達能力教學中，幾方面進行論述在學前教育中提高幼兒口語表達能力有著極其重要作用。

關鍵詞：語言；學前教育；重要作用

一、學前教育的意義

1.幼兒教師自身素質(zhì)的不斷提高對學前教育的影響

幼兒階段的教育是人的一生中的起步階段，這個階段對于一個人的一生來說十分重要。而幼兒教師自身素質(zhì)的不斷提高對幼兒的成長及其一生的發(fā)展，都起著至關重要的作用。因此，道德的培養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)的提高應從教師自身抓起。

2.語言領域教育的重要意義

語言是文明人類的交流工具，語言的表達能力足以展示人的智慧，然而人類的進步，又無不閃爍著智慧的光芒。有了寬容、忍讓的情感，才會講出讓小伙伴感覺舒服的語言。

對于學前幼兒教育來說，幼兒的教育及人類的成長，從來就離不開語言教育。幼兒的情感表達，只有通過語言的交流和溝通得以進一步發(fā)展。

二、語言在教育中的重要作用

本人從事幼兒學前教育工作已經(jīng)16年了，對于寬容、忍讓的語言在教學中的巨大作用及其魅力深有體會，以下分別敘述：

1.語言教學與藝術(shù)的結(jié)合

對于幼兒的語言學前教育，應體現(xiàn)其藝術(shù)性，即在教學過程中要藝術(shù)地實施教學，會起到事半功倍之效果。

語言既是人與人之間交流的工具，它同時又是一門藝術(shù)，教師本人應用最好的語言、最恰當?shù)恼Z言、能夠開啟幼兒智慧的語言來完成自己的教學；同時，在教學中還應體現(xiàn)教師的詼諧幽默、靈活多變的方法，要讓幼兒在接受教育中感受到美、表現(xiàn)美的情緒和能力，這樣的藝術(shù)方式，幼兒才容易接受。

《幼兒園教育指導綱要》“語言”教育中，要求“提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力?！辈⒚鞔_了“目標”、“教育要求”和“指導要點”。

實際工作中，我們會遇到性格各異的孩子，膽大淘氣的，膽小內(nèi)向的……鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受，教師的寬容語言對幼兒發(fā)展語言表達能力和思維能力就顯得十分重要。寬容等待會讓幼兒積極的開展思維想象空間。如：在“詞語開花”活動中，請幼兒用樹、水、花、電說詞時，小朋友想到了很多。明卓的“玫瑰花”，炎均的“菊花”，依琳的“楊柳樹”，然然的“洪水”，凱澤的“電源”等等，這些都來自于小朋友的智慧。在活動中既培養(yǎng)了幼兒的自信心，大膽地說出自己腦中所想的，又鍛煉了幼兒的思維能力，讓其積極主動地進行思考。

2.語言教育與道德的培養(yǎng)

我們的孩子幼稚單純，活潑可愛，天真無邪，他們的心靈充滿著可塑性。故，《三字經(jīng)》曰：“人之初，性本善；性相近，習相遠。”《三字經(jīng)》及老子《道德經(jīng)》等道德教育方面的教材應始終貫穿于幼兒學前教育之中，要以培養(yǎng)幼兒從小就學會心地善良，誠實守信，熱愛國家，團結(jié)向上的好品德為目的。

幼兒的道德教育及其成長，靠我們精心的培育，更需要我們寬容、等待的態(tài)度給予幼兒成長的空間。發(fā)展幼兒語言的目標中提到“樂意與人交談，講話禮貌”。經(jīng)過自身實踐，已經(jīng)深刻體會到了這一點。舉個例子：我們班的小朋友佳宜和琳琳是同桌，每天兩個小家伙兒在一起玩的都很好。可是有一天早晨，佳宜看到琳琳來了，就急忙對我說：“我不和琳琳挨著”，我莫名其妙的看著她撅起的小嘴巴，一時不知說什么才好。她接著說：“昨天琳琳踩我的鞋了，都臟了，也沒說對不起。”琳琳聽了，很委屈的說：“我不是有意的”。說完，兩個人站到那都不動了。我走過去，蹲下來，摸著琳琳的頭說：“既然不是有意的，應該對佳宜說什么？”此時，只見琳琳走過去，對佳宜說了聲“對不起”。佳宜馬上說：“沒關系?！比缓缶蛶椭樟漳脮钢赃叺淖唬f“坐這吧”。兩個好朋友有說有笑，剛才的事好像什么都沒發(fā)生過似的。一句簡單的“對不起”可以讓有矛盾的兩個小伙伴和好如初。這語言溝通的作用得到了印證，同時也讓孩子感受到人與人之間使用必要的禮貌用語的意義，更讓我們感受到幼兒語言教育的魅力。

3.語言教育與創(chuàng)造力的結(jié)合

想發(fā)明和想創(chuàng)造，也許就是人類的天性，宇宙萬象、人類社會對于人類來說有著無窮的誘惑力。而幼兒興趣是需要語言教學來培養(yǎng)的。

引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展其關鍵是創(chuàng)造一個能使他們想說、能說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應答的環(huán)境。

如：在《數(shù)花燈》活動中，幼兒會感受到其中的形象、生動的語言，當活動進行到延伸時，請幼兒仿編創(chuàng)造。孩子們大膽的開動腦筋，不拘一格的展開豐富的聯(lián)想。昆昆想到了“大象燈”，明卓想到了“一跑一跑，豹子燈”，熙卓想到了“蘋果燈，橘子燈，一盞一盞香蕉燈”，趙旭想到了“茄子燈，西紅柿燈，一盞一盞白菜燈”……當我聽到這樣的創(chuàng)造時，感到妙趣橫生，眼前一亮，我及時的給予適當?shù)墓膭睢Ｍ瑫r也感嘆語言魅力帶給孩子們的靈感與啟發(fā)，為孩子營造能說、喜歡說的語言環(huán)境的重要性。這不僅僅鍛煉了孩子的語言思維能力，讓孩子們變得更加的智慧，更重要的是發(fā)展了其豐富的創(chuàng)造力。

三、語言能力的培養(yǎng)在學前教育中的展望

語言在學前教育中有著無窮的魅力，它是開啟人類智慧，成功走向社會，實現(xiàn)美好人生的第一步。學前教育是我們幼兒教師神圣的事業(yè)，我們應責無旁貸地做好工作。我們的事業(yè)充滿著樂趣，充滿著魅力，充滿著希望；在同一片藍天下，那一個個鮮活、可愛、稚嫩的小生命，在我們的精心呵護和培育下，一定會成為國家民族未來的棟梁。endprint