淺析學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)存在的問題及對策

周慶媚

摘 要：鋼琴教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)比較重要的課程之一，通過學(xué)習(xí)鋼琴，使學(xué)生能夠增強情操，并為以后的學(xué)前教育工作奠定基礎(chǔ)。目前的鋼琴教育模式比較傳統(tǒng)，沒有發(fā)揮其作用，教學(xué)效率也比較低，故本文針對學(xué)前教育專業(yè)，圍繞鋼琴課的教學(xué)現(xiàn)狀以及對策展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴課；教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)，是一個比較實用的專業(yè)，培養(yǎng)的人才將來服務(wù)于幼兒教育。學(xué)前教育的鋼琴課需要及時的結(jié)合學(xué)生的特點，正確的指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和練習(xí)鋼琴，盡最大努力在最短時間內(nèi)取得良好的成績。然而，當(dāng)前的情況并不樂觀，需要教師及時的改革和創(chuàng)新鋼琴課的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必修課程，但是，目前鋼琴課的教學(xué)存在一些問題，急需解決。那么，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課的教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，進行以下分析。

（一）學(xué)生質(zhì)量參差不齊

從目前情況來看，選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分都是普通高中的畢業(yè)生，他們習(xí)慣了應(yīng)試教育，只是熟悉文科、理科的知識，基本上沒有特長。他們基本上都沒有接受過鋼琴的訓(xùn)練，或者小時候有接觸過一段時間，但是長時間不練習(xí)，現(xiàn)在變得生疏起來。所以說，大多數(shù)學(xué)生對鋼琴還是比較陌生的。這就造成了學(xué)生之間的差異比較大，導(dǎo)致教學(xué)安排比較困難，還有就是學(xué)生的年紀(jì)也比較大，學(xué)起新知識會比較困難，故對鋼琴知識的吸收比較緩慢，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)鋼琴比較吃力。所以，學(xué)生之間的差異性，很大程度上影響鋼琴課的教學(xué)進度，也影響著學(xué)生鋼琴能力的提升。

（二）學(xué)生對鋼琴的興趣不高

由于學(xué)生長時間受到所謂的“考上大學(xué)后到大學(xué)就放松”觀念的影響，從學(xué)生步入大學(xué)校門開始，已經(jīng)完全放松下來，不再愿意進行努力的學(xué)習(xí)，所以在鋼琴課中，許多學(xué)生不愿意練習(xí)鋼琴。冰凍三尺非一日之寒，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴能力需要多加練習(xí)才可以，但是目前的學(xué)生練習(xí)鋼琴還需要教師的監(jiān)督，沒有一點主動學(xué)習(xí)的能力，所以歸根到底就是學(xué)生對鋼琴沒有興趣。

（三）學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)缺乏針對性

在目前的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，缺乏一定的針對性和具體性，教師在課堂教學(xué)的時候采用同一的教學(xué)模式，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中，沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，也沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是一味地完成自己的教學(xué)任務(wù)，久而久之，學(xué)生之間的差距越來越大，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。

以上就是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)過程中存在的幾點基礎(chǔ)性弊端，也是需要教師及時解決的現(xiàn)狀。

二、鋼琴教學(xué)弊端的改進措施

為了培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)前教育專業(yè)里面的高端人才，教師需要及時改進教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出相應(yīng)的改進措施。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生特點制定教學(xué)模式

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分都沒有鋼琴基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)過程中注意到學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的特點制定獨特的教學(xué)模式。首先，教師在制定教學(xué)模式之前，需要對全體學(xué)生進行一次完整的調(diào)查，多方面了解學(xué)生的情況，便于安排教學(xué)進度與教學(xué)任務(wù)。其次，教師在安排教學(xué)任務(wù)的時候，需要與鋼琴專業(yè)區(qū)分開，根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行實時的調(diào)整教學(xué)進度，使全體學(xué)生都可以收獲知識與技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的興趣

教師在教授鋼琴專業(yè)知識之前，最好是先培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的興趣，不會使學(xué)生機械的去聯(lián)系彈奏，也不會導(dǎo)致學(xué)生感覺鋼琴課枯燥、無聊。只要學(xué)生對鋼琴有了興趣，學(xué)生就會主動地學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)知識，那么教師的教學(xué)也就變得比較簡單。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？首先，教師需要充分地了解學(xué)生的實際情況。教師對于學(xué)生需要有足夠的耐心，尤其是鋼琴基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生建立起信心，多鼓勵學(xué)生。其次，教授學(xué)生識譜的本領(lǐng)。最后，教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以從學(xué)生感興趣的曲子出發(fā)，找一些學(xué)生喜歡、并且代表性比較強的曲子，教給學(xué)生，讓學(xué)生自己練習(xí)，這樣學(xué)生對于自己喜歡的曲風(fēng)就有了練習(xí)的激情，這樣學(xué)生的鋼琴彈奏技巧得到了鍛煉。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教學(xué)更具有針對性

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識到所教對象的特殊性，所以教師的教學(xué)理念需要不斷地改變，教師需要不斷地提高自身專業(yè)素質(zhì)，不斷地探討教育方法，并付諸于行動，在實踐中檢驗自己教學(xué)方法的準(zhǔn)確性。學(xué)前專業(yè)的鋼琴教師需要注意學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行講解，這樣就容易使教學(xué)內(nèi)容變得有針對性。鋼琴教師在課堂上要講解鋼琴彈奏技巧，學(xué)生可以比較易掌握。課后要幫助學(xué)生及時的復(fù)習(xí)鞏固，在課后學(xué)生練習(xí)的時間段內(nèi)，教師可以及時的指出學(xué)生在操作的時候出現(xiàn)的問題，并給出指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)生改正錯誤彈奏手法。教師在課后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的同時，還可以順勢根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行不一樣的要求，對于掌握比較好的學(xué)生，可以提出一些比較難的彈奏，訓(xùn)練學(xué)生的手法；對于掌握比較差的學(xué)生，要求就稍微寬松一些，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生獲得成就感。

鋼琴是實用型的工具，只掌握理論知識是不可行的，所以教師需要注重學(xué)生的實訓(xùn)，通過實訓(xùn)，讓學(xué)生不管是在專業(yè)知識上，還是心理活動上，都可以得到很大的提高。這就為以后的工作奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中必修的一門課程，它把技術(shù)性、理論性、操作性融于一體，就變得比較困難，但它仍然是幼兒園教師在工作中必須掌握的一項技能。本文淺析學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進措施。當(dāng)然，在以后的教學(xué)過程中，還會出現(xiàn)其他的問題，這就需要我們教師不斷地改進鋼琴課的教學(xué)模式，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)型人才而努力。

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