淺議提高小學(xué)語文教學(xué)效益的策略

吳貽

今年秋季開學(xué)，中小學(xué)語文教材將逐步采用統(tǒng)一國標(biāo)教材，與之適應(yīng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)無論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等諸多方面都面臨著巨大的現(xiàn)實(shí)性挑戰(zhàn)。要順應(yīng)時(shí)代的變革和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，注重學(xué)科素養(yǎng)的啟蒙和培育，突出學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本、體現(xiàn)創(chuàng)新性、多元性、時(shí)代性和實(shí)效性的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)策略，提升教學(xué)效益。

一、立足學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方式

語文必須姓語，脫離了語言實(shí)踐這個(gè)本，語文教學(xué)有可能變成思品課、歷史課、地理課、環(huán)境課等等“四不像”。在新課標(biāo)背景下，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是建構(gòu)高效課堂的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在新課程小學(xué)語文教材取材開放，生活氣息濃厚，滿足不同的學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。它的特點(diǎn)是：突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)；突出學(xué)科素養(yǎng)，注重漢語言思維能力的提高；強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的語文實(shí)踐能力；體現(xiàn)語文作為母語的文化價(jià)值；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的有效整合?；诮虒W(xué)內(nèi)容和課程實(shí)施要求，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，把問題留給學(xué)生，把過程交給學(xué)生，盡可能實(shí)現(xiàn)“講堂變學(xué)堂”“教室變學(xué)室”“師長變學(xué)長”，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的真正主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的興趣。教師不必大包大攬，不要把現(xiàn)成結(jié)論直接展現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生有思考并能夠獨(dú)立思考。在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)漢語言文字的思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維。同時(shí)采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“聽說讀寫”多措并舉，輔以分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

二、注重語文內(nèi)涵的培育，突出教學(xué)方法的多樣化

在新課程理念要求下，小學(xué)語文課應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、開放、多元，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。聽說讀寫，兼收并蓄。教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)情境、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。所謂“教學(xué)有法，教無定法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是值得稱道的教學(xué)方法。教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向家庭、社會(huì)、歷史尋找鮮活的語文知識(shí)，開放教學(xué)形式和教學(xué)過程，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要靈活自主地安排課前自學(xué)、嘗試練習(xí)、提出疑問、小組合作等。教師也可以根據(jù)教情學(xué)情適度對教材加以“增、刪、換”，整合相關(guān)的語文教學(xué)資源，萃取鮮活的媒體資料、影視作品精華部分，有機(jī)地服務(wù)于教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注并捕捉教學(xué)過程中師生互動(dòng)產(chǎn)生的新情況、新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

三、與時(shí)俱進(jìn)，采用多樣化的教學(xué)手段

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入，多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，都極大地提高了課堂教學(xué)的效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的介入，其顯著的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)、容量大、容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，對于必須在黑板呈現(xiàn)的內(nèi)容，如文章寫作背景、作家介紹、課堂拓展內(nèi)容、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等借助于多媒體技術(shù)可極大提升課堂教學(xué)效果。近年來，隨著高效課堂、微課等教學(xué)理念和方式的推廣，教師可以借鑒或自制多媒體課件，借助電腦演示來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。平面呆板的課堂可以變得活潑靈動(dòng)，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)感化、動(dòng)漫化，許多成功的公開課示范課教學(xué)實(shí)踐證明：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率將產(chǎn)生重大影響。

四、問題導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

“語文的外延等于生活的外延”。語文學(xué)科具有人文性和工具性熔融性的特征。課堂教學(xué)任務(wù)不僅是知識(shí)和解題方法的傳授，更重要的是學(xué)科思維素質(zhì)的培養(yǎng)。語文知識(shí)相對于理科知識(shí)缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性，與生活密切聯(lián)系縱橫交錯(cuò)，學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活多變。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，精選訓(xùn)練內(nèi)容，從難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求結(jié)論的精準(zhǔn)，重視學(xué)生思維參與的質(zhì)量（廣度、深度），引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，發(fā)散思維，突出問題意識(shí)的培養(yǎng)。要善于將問題進(jìn)行多角度變形、引申，通過聯(lián)想、猜想，試圖對問題加以改造，提高學(xué)生思維的靈活性、批判性及深廣度。例如，教學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文后，就“概括文章大意”而言，可以啟發(fā)學(xué)生分別用一個(gè)詞語、一句話、一段話來思考完成；或者根據(jù)課文內(nèi)容，更換題目、更換開頭結(jié)尾；無論哪一種形式的練習(xí)實(shí)踐，都應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入文本，把小文讀大，把大文讀小。在更高層次更富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)，使自己的語文讀寫能力更勝一籌，逐步養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究、有效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、從語文素養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展看，正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不可或缺

有一位學(xué)者說過：“成功是一種良好的習(xí)慣”?？v觀目下學(xué)生語文素養(yǎng)令人堪憂。就拿書寫來說，相當(dāng)多的學(xué)生（包括大學(xué)生）寫字潦草、無法辨認(rèn)、誤寫誤讀的現(xiàn)象比比皆是。難怪有人詬病語文教學(xué)長期以來“少慢差費(fèi)”，戲言語文課上不上一個(gè)樣，語文教學(xué)效益的現(xiàn)狀不容樂觀。造成此種現(xiàn)象的根源在于一味地?zé)嶂杂趹?yīng)試模式，搞題海，做各種練習(xí)題成了語文教學(xué)的常態(tài)，至于練字、普通話、查工具書索引、有效閱讀等語文“規(guī)矩”行為被嚴(yán)重弱化。在新一輪語文教材大變臉之際，培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣須從娃娃做起，語文教師要果斷地抽身題海，把課堂變成小學(xué)生快樂的語文之旅，聽說讀寫，穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分感受母語的無窮魅力！

語文教育家葉圣陶說過：“語文教材不過是個(gè)例子”，語文教學(xué)是“用教材教而不是教教材”，可見語文和生活的關(guān)系須臾不可分離。在媒體空前發(fā)達(dá)信息海量噴涌的當(dāng)下，語文教師必須要樹立開放的教學(xué)理念，為學(xué)生搭建大語文的學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大程度的提高語文教學(xué)效益。