淺談小學(xué)語文生活化教學(xué)

龍梅

語文教學(xué)要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們?cè)S多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：在語文教學(xué)中，讓社會(huì)生活進(jìn)入語文課堂，讓語文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力，要構(gòu)建充滿生活氣息的語文課堂。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文生活化教學(xué)。

一、深入挖掘教材

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。所以作為一名小學(xué)語文教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇”等語文知識(shí)和“聽、說、讀、寫”等語文能力的訓(xùn)練，還要學(xué)會(huì)在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，恰當(dāng)?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。語文的探究性學(xué)習(xí)，就是把課文與自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，方法可以靈活多樣，比如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的語文綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為突出。通常情況下，綜合性學(xué)習(xí)最好提前幾天布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，并能自主合作，探究有關(guān)的問題。具體的活動(dòng)大致上可以這樣安排：①自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的方式和任務(wù)；②個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示，互相討論切磋；③充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊(cè)；④課堂交流，展示探究成果，評(píng)價(jià)。這一系列活動(dòng)的開展，能促使學(xué)生直接觀察周圍的事物，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，以保證他們做出有意義的探索，這樣也利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、喜聞樂見的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在識(shí)字中享受生活的快樂，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，力圖讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建認(rèn)識(shí)，愉快地識(shí)字，掌握漢字的規(guī)律，提高識(shí)字效率，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，形式有“自我介紹”、“最美的名字”、“我的名片”等姓名識(shí)字；繪畫、手工制作識(shí)字；商標(biāo)、貼標(biāo)簽識(shí)字；給玩具起名字，編故事識(shí)字……在這些生活化的氛圍引導(dǎo)學(xué)生輕松有趣地學(xué)習(xí)漢字。如在剛開學(xué)不久，每次發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓全班學(xué)生輪流發(fā)，并打印了全班學(xué)生的姓名，貼出來，且人人一份，隨時(shí)識(shí)記。還讓學(xué)生用自己的名字設(shè)計(jì)小名片，互遞名片，自主交流，以生活化的識(shí)字教學(xué)情境，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，“語”“文”結(jié)合，讓學(xué)生能感受到語文知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講授完《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這課時(shí)，我要求學(xué)生就青少年最熱門的“超女”現(xiàn)象即興演講：我看超女現(xiàn)象。學(xué)生踴躍發(fā)言，有理有據(jù)。一同學(xué)說，超女的成功是中間路線的成功。李宇春來個(gè)“不男不女”的中性妝，頗有新意，因此成功。另一同學(xué)說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名后，身價(jià)倍增，達(dá)7位數(shù)。

四、夯實(shí)語言基本

這是一個(gè)極普通卻十分最重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來講，語文課堂上都少不了正音釋詞、口頭答題、師生對(duì)話、課堂練筆、整理筆記等活動(dòng)環(huán)節(jié)。而要抓實(shí)抓好這些活動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂上扎實(shí)地練習(xí)永遠(yuǎn)是一個(gè)富有實(shí)效的主渠道。因?yàn)橹挥性谡n堂上這樣扎實(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)獲得更為充分而真切的體驗(yàn)和感受，也只有具備了這樣充分而真切的體驗(yàn)和感受，他們才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到規(guī)范、健康運(yùn)用語言的重要性，才會(huì)由課內(nèi)到課外更加主動(dòng)、自覺地去磨練自己的語言運(yùn)用能力。在教《雨霖鈴》時(shí)，學(xué)生說：“‘無語凝噎中的‘無語里有對(duì)心上人的懷念?！倍蠋燅R上追問：“‘懷念這個(gè)詞準(zhǔn)確嗎？”學(xué)生又回答：“應(yīng)該是‘思念?！彼终f：“‘思念好像也不太準(zhǔn)哦，再想想?！睂W(xué)生說：“應(yīng)該是‘惦念?！倍蠋煴硎菊J(rèn)可，接著又問“這個(gè)字該怎么寫？”學(xué)生說：“提手旁加個(gè)‘商店的‘店?！保ㄕn堂一陣哄笑）董老師卻很耐心地講：“古人認(rèn)為，‘惦念是用心來想，所以該是‘心旁，加一個(gè)表聲的‘店。同學(xué)們記住了嗎？”實(shí)話實(shí)說，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)在當(dāng)今的小學(xué)語文課堂上是極少見的。代之者要么是一片“熱鬧”之后沒了下文；要么是投影屏上輕輕晃過，絕不見教師對(duì)正音釋詞的檢查和對(duì)學(xué)生口頭答題、師生對(duì)話中的不規(guī)范語言的矯正；更不見實(shí)實(shí)在在的課堂練筆和筆記整理等活動(dòng)。而在董老師的生活化語文課堂，正音釋詞、口頭答題、師生對(duì)話、課堂練筆、整理筆記等都成了自覺的常態(tài)，就是為了實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、健康運(yùn)用語言文字的自覺性和良好習(xí)慣，同時(shí)也就在這個(gè)過程中讓學(xué)生學(xué)做一個(gè)自覺自主、積極向上的人。

五、開展課外活動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問，人懂練達(dá)即文章”是成功者的經(jīng)驗(yàn)之談，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)、參與學(xué)生生活時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境：班委選舉，讓學(xué)生寫自薦書上臺(tái)演講；每堂課前請(qǐng)一名學(xué)生作“ 2 分鐘演講”，評(píng)論班級(jí)生活都交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生寫《我設(shè)計(jì)的主題隊(duì)會(huì)》說明書；鼓勵(lì)學(xué)生讀書看報(bào)聽廣播，參加文藝體育科技賽，經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……這樣，在“語文化”的生活中，學(xué)生體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。另者，小學(xué)語文課本中有許多名家名篇，要找準(zhǔn)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生的心靈與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，與周圍的世界息息相通。

總之，生活是語文教學(xué)的源泉，離開了生活，語文便成了無本之木，無源之水。生活中處處有語文，語文中處處反映著生活，它們密不可分。因此，在課堂教學(xué)中，要讓生活走進(jìn)語文課堂，讓語文教學(xué)融入生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活與課堂緊密結(jié)合。