活用電化教學(xué)手段，激活小學(xué)語文課堂活力

吳艷娟

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體等電化教學(xué)手段的發(fā)展，在中小學(xué)乃至幼兒園教學(xué)中都得到了十分廣泛的運(yùn)用。電化教學(xué)手段在教學(xué)之中的運(yùn)用，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，為教學(xué)效果的提升奠定了基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身近年來電化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用展開探討，闡述了電化教學(xué)手段在不同方面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)起到的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；電化教學(xué)；活力

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，電化教學(xué)手段在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛運(yùn)用，電化教學(xué)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的沉悶，為課堂注入了生機(jī)、活力，為打造高效、精彩的小學(xué)語文課堂奠定了基礎(chǔ)。素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的開展應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教材內(nèi)容最大化地展現(xiàn)電化教學(xué)手段你的價(jià)值，促使學(xué)生在直觀、生動(dòng)充滿活力的課堂教學(xué)之中獲得良好地發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

一、借助電化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電化教學(xué)能夠?qū)⒖陀^事物以惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠打破時(shí)空的限制實(shí)現(xiàn)形象大小、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜等之間的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，啟發(fā)學(xué)生思維，從而起到事半功倍的效果，使語文教學(xué)達(dá)到寓教于樂的目的，為教學(xué)效果的提升提供基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《暮江吟》一詩時(shí)，詩中的自然美過于藝術(shù)化，在教學(xué)中可以借助電教手段的“蒙太奇”手法將多個(gè)鏡頭組合起來，將詩人藝術(shù)構(gòu)思的畫面有層次地展現(xiàn)給學(xué)生?！耙坏罋堦栦佀?，半江瑟瑟半江紅”，這一句先是遠(yuǎn)景：傍晚的江面，夕陽斜照，江面被映成一半紅一半綠。緊接著是全景：彎彎的月亮高掛在天空之中；然后是近景：江面波動(dòng)，紅綠光熠熠生輝，草葉生的露珠閃閃發(fā)光。在為學(xué)生播放時(shí)，教師可以借助語言描述引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺上獲得美感，對(duì)詩中描述的意境產(chǎn)生深刻體會(huì)。

二、借助電化教學(xué)手段為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境

新課改倡導(dǎo)情景教學(xué)，其目的是通過為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生在其中對(duì)文本的中心思想產(chǎn)生理解、感受文本人物的性格等，從而提升語文課堂教學(xué)的效率。對(duì)此，在教學(xué)中，教師可以借助電化教學(xué)手段為學(xué)生營造直觀、有效的情境以提升學(xué)生的課堂參與度，與此同時(shí)，教師在提高學(xué)生知識(shí)理解能力的過程之中應(yīng)確保學(xué)生能獲得良好的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)那段歷史缺乏深入的了解，由于時(shí)代差異而存在距離感。教學(xué)時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生讀幾遍課文加以教師分析講解，學(xué)生不能切實(shí)感受到日本帝國主義的野心，也更不可能感受到中國人民奮起抵抗侵略的決心，難以產(chǎn)生崇敬之情。因此，教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合本課內(nèi)容借助電化教學(xué)手段為學(xué)生播放一些七七事變的圖片與錄像。為了能夠?qū)W(xué)生對(duì)日寇所犯罪行的憎恨、對(duì)我國軍民同仇敵愾共同抗擊侵略者的英勇行為的崇拜之情激發(fā)出來，可以為學(xué)生播放《盧溝橋事變》的片段。借助錄像片段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短片中任務(wù)角色的表演、配音、配樂等引導(dǎo)學(xué)生從視聽兩方面產(chǎn)生身臨其境的感受，對(duì)日寇所犯侵略罪行的殘酷、狠毒產(chǎn)生深刻體會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的感受。為了將學(xué)生的情感充分調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生對(duì)我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者英勇行為的崇拜之情推向高潮，最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文末兩個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生的情感也就順理成章。

三、借助電化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生情感共鳴、陶冶情操

情感態(tài)度價(jià)值觀作為新課改下的三大教學(xué)目標(biāo)之一，也是其中十分重要的一部分。換言之，語文課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅讓學(xué)生掌握基本知識(shí)技能即可，還更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中所蘊(yùn)含的思想態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全方面同步發(fā)展。因此，教學(xué)中我們可以借助電化教學(xué)手段來促進(jìn)語文課程價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一文時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)文中所表達(dá)的情感有更深刻的體會(huì)，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)，在本文導(dǎo)入階段，可以借助電化教學(xué)手段向?qū)W生播放《聽媽媽的話》這首歌曲，該首歌曲屬于流行歌曲范疇，曲調(diào)輕快，其目的是為了從聽覺的沖擊下引導(dǎo)學(xué)生用心去感受文中母愛的偉大，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確對(duì)待情感的態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生從淺顯易懂的俏皮歌詞中得到思想情操素養(yǎng)的陶冶。

四、借助電化教學(xué)手段突破重難點(diǎn)、擴(kuò)寬思維

就小學(xué)生而言，其思維發(fā)展特點(diǎn)以形象思維為主導(dǎo)。由于小學(xué)生思維發(fā)展的缺點(diǎn)，學(xué)生將形象思維過渡到抽象思維的時(shí)間較差，為了進(jìn)一步縮短這個(gè)過渡時(shí)間可以借助電化教學(xué)手段來克服教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生感受、引導(dǎo)學(xué)生解決困難的目的，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智能，從而使得語文教學(xué)實(shí)效性得到提升。比如在學(xué)習(xí)《題西林壁》一詩時(shí)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”字面理解本句詩的意思為從正面看廬山是雄偉奇熱的大嶺，從側(cè)面看去廬山又成了挺拔峻峭的山峰，無論從遠(yuǎn)近高低方向來看，廬山的外觀都不盡相同。雖然從字面上學(xué)生能夠?qū)Ρ揪涔旁姷囊馑歼M(jìn)行理解，但是由于學(xué)生的經(jīng)歷受限而無法對(duì)廬山的景象、詩人所表達(dá)的情懷以及哲理產(chǎn)生深刻體會(huì)，對(duì)此可以借助電化教學(xué)手段向?qū)W生展示廬山的正面、側(cè)面、仰視、俯視、遠(yuǎn)景、近景等圖片，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略廬山瞬息萬變的美景，深刻領(lǐng)悟“遠(yuǎn)近高低各不同”的含義。接著，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己如果身在廬山，能否看到廬山瞬息萬變的姿態(tài)？通過多媒體向?qū)W生演示，詩人邊登廬山邊環(huán)顧四周時(shí)，卻只能夠看到山石叢林，從而發(fā)出“不知廬山真面目，只緣身在此山中”的感嘆。然后引導(dǎo)學(xué)生就怎樣才能夠看清廬山的真面目展開討論，從而引導(dǎo)學(xué)生明白了解事物不能夠只看起表面，還應(yīng)該從多方面、多角度進(jìn)行觀察的道理。

總之，在小學(xué)語文教材之中具有相當(dāng)豐富的知識(shí)內(nèi)容，現(xiàn)代電化教學(xué)手段可以在教學(xué)之中充分發(fā)揮出其特性，增強(qiáng)語文教學(xué)的感染力以及表現(xiàn)力，讓小學(xué)生能夠在情感與行為上都積極地參與到學(xué)習(xí)中來。合理運(yùn)用電化教學(xué)手段對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)情境，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，進(jìn)而讓課堂更具有活力，改善小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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