新課程課堂教學有效性

陳輝

摘 要：新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探索的一條路。我從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。

關鍵詞：數(shù)學課堂教學；有效性；分層教學

新課程理念下，我們要嘗試減輕學生肩負著的無數(shù)座“大山”，提高學生的學習積極性，了解學生的需要，促進學生的發(fā)展，也就是提高課堂教學的有效性。在課堂教學實踐中，嘗試實行班內(nèi)分層教學，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式，通過對學生分層，教學內(nèi)容分層，對不同層次的學生進行不同的施教方法，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就我在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數(shù)學教學談一點做法和體會。

一、對學生分層

要有好的教學成績，必須首先了解你的學生情況，并且對學生的層次做一個合理的劃分。分層是為了讓學生客觀了解自己處于哪個區(qū)域，教師才能因材施教，經(jīng)過努力最終縮小優(yōu)差生之間的差異，使整個班級一起進步。所以要做好學生的工作，讓學生了解自己。因為學生的智力，體力，意志是相對處于相應的層次上的，讓每個學生發(fā)自內(nèi)心地明確認識到差異。在初級階段的學習中，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學生進行適當?shù)恼{(diào)整，讓每一位學生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學生邁大步，叫后進生不落伍。

我這學期接手了新盛初中的初三數(shù)學，在了解了上一學期末考試成績后，就把班內(nèi)學生按學習程度的優(yōu)良、中、差分成A、B、C三個層次，即A組學生學習基礎較差，需在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求；B組學生成績中等，通過課堂教學能達到教材基本要求，C組學生為能獨立達到教材基本要求。

二、分析教材，把握教學目標

1.備課

這個需要準確把握教材，進行精準的分析，是保證課堂教學有效性的前提。我在備課時，抓住問題的本質(zhì)，認真研究教材，了解教材的體系形成的的過程，設置合理的問題。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂遵循的原則是“重基礎，多角度，高標準”，使A組學生能夠輕松掌握基礎知識，B組學生通過學習和練習，在探究中能夠掌握中等難度的知識，C組學生在老師的引領下掌握較難知識。比如我在教學二次函數(shù)內(nèi)容時，把教學內(nèi)容設計成為多個層次：

（1）導入二次函數(shù)的定義，舉例子并引導學生理解滿足什么樣的條件時二次函數(shù)又稱為正比例函數(shù)。

（2）運用定義，讓學生充分理解，并舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當指數(shù)學的字母是多少時，函數(shù)是一次函數(shù)。

（3）定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當函數(shù)中的字母取多少時，函數(shù)是一次函數(shù)。

2.上課

上課是備課的繼續(xù)，應該遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律。新盛初中學生大多低起點，所以要使課堂的開始階段就讓學生都能積極參與，使A類層次的學生學習也變得輕松自如，但是針對A組學生教師要多下功夫；課堂上運用知識，針對B組學生教師要適當指導；拓展知識，教師針對C組學生只需要稍稍點撥一下即可。對于時間安排上，A、B兩組學生基礎較差，要確保他們的需求，一般20至25分鐘，保證A、B組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般保持在5分鐘左右，讓C組學生有提升。通過這種多層次的教學，使3個層次的學生都主動參與，從而達到比較好的效果，學生的參與達到最大化，教學效果達到最優(yōu)化。

3.作業(yè)及評估

數(shù)學課中，每節(jié)課都會根據(jù)內(nèi)容布置練習題，這些題都有一個中心，按照低、中、高三個層次，知識點由淺入深。題與題之間，環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個完整的知識鏈。學生做題時，讓低層次學生完成低檔題時爭取解中檔題，中層次學生在完成中檔題時爭取高檔題，高層次學生就直接解高檔題。測試時，把試卷基礎分設置為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于低層次學生滿分為70分，中等層次學生滿分為90分，高層次學生滿分為100分，然后根據(jù)比例折算總分為100分。并且根據(jù)學生平常作業(yè)和課堂表現(xiàn)，把他們再做重新分層，讓每一位學生都有自己的奮斗目標。

三、指導學習方法

在教學中，我爭取培養(yǎng)學生借助已有知識去獲取新知識的能力，使學習變被動為主動。我在課堂上讓學生在不懂的時候主動提出疑問，讓他們要么獨立思考，解決問題；要么合作探究解決問題，這時候我會給予適當?shù)谋匾奶崾竞蛦l(fā)，從而引導學生在思考中掌握課堂知識，在合作探究中培養(yǎng)能力?！鞍鄡?nèi)分層教學”中，我更多時候是利用設計好的問題題教學內(nèi)容，讓整個課堂圍繞解題來進行，盡量讓不同層次的學生各自解答自己合適的習題，我再臨時對學生在課堂中的表現(xiàn)來及時調(diào)整課堂結構。長此以往，學生學習數(shù)學時不再主要靠老師講解，而是動手動腦解題，要把學生變被動為主動，引導學生主動操作，主動探索，主動思考，從而使學生的能力得到發(fā)展。

1.培養(yǎng)良好的學習習慣

首先要明確學習目標。每個學生學情不一樣，讓他們根據(jù)自己的層次樹立合理的目標，培養(yǎng)學習的興趣，制定合理的學習強度，分配好學習的時間，不能只是以老師為指揮棒，被動學習。這樣學習才可以事半功倍。

另外培養(yǎng)學生學習的自信心很重要。學生是一張白紙，在學習中有錯，允許改正，一定不要打擊他們的自信心。即使過程中出現(xiàn)了錯誤，只要及時改正了，就應該多鼓勵。使學生在自信中愉快地接受學習，主動地進行學習，由惡性循環(huán)變成良性循環(huán)，最終找到適合自己的學習方法。

2.發(fā)揮學生的主體作用

在教學中，教師要明確教師的主導作用和學生的主體作用，為了擺正教與學的關系。千萬不要本末倒置，從而提高課堂教學有效性。在教學中應讓每一位學生都參與其中，使他們主動探究，學會學習。在我班的分層教學中，我都要把每節(jié)課的知識分解為多個不同層次的數(shù)學問題，讓學生在解題中，學會了本堂課中的知識要點。變抽象為形象，讓學生在主動學習中激發(fā)學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

3.數(shù)學思維的創(chuàng)造性和靈活性指導

分層教學，教師的調(diào)控是非常關鍵的。需要處理好各層次題組與各層次學生之間的關系。培養(yǎng)他們思維的敏捷性、活躍性、跳躍性等，讓他們在各個層次從訓練中提高數(shù)學思維的創(chuàng)造性和靈活性。

通過我在新盛初中的分層教學的探索中，我使整個課堂的三個層次學生的思維基本都能根據(jù)自己的層次處于活躍狀態(tài)，A類、B類學生起點低，課堂基礎知識容易掌握，我能更加充分調(diào)動他們學習的積極性，而對于優(yōu)等生，我能給他們創(chuàng)造了更好的展示自己的廣闊天地，在教學中三個層次學生也能互相學習，互相探究，一起進步，真正提高，切實地提高了課堂教學的有效性。