踐行學(xué)講演繹精彩

胡瓊為

“學(xué)講計(jì)劃”在我市中小學(xué)課堂教學(xué)中全面推進(jìn)后，作為一線(xiàn)教師的我，也在“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)踐的征途上努力地摸索著。五月，經(jīng)區(qū)教研室李文廣老師的指導(dǎo)，我執(zhí)教了一節(jié)“學(xué)講計(jì)劃”示范錄像課一《小稻秧脫險(xiǎn)記》，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。我想結(jié)合自己的這一課例，簡(jiǎn)單談一談怎樣落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”，希望能給大家一些借鑒和參考。

《學(xué)講計(jì)劃》推進(jìn)“學(xué)講方式”應(yīng)用，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效，更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》一文本身就是一篇文質(zhì)兼美、充滿(mǎn)童真童趣的精彩童話(huà)故事，這使我們的這一堂課演繹得更加精彩，學(xué)生學(xué)得更加情趣盎然。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

“學(xué)講計(jì)劃”是一次教學(xué)模式改革的嘗試，是尋找高效教學(xué)的成功密碼。本課教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，清新精巧。沒(méi)有滿(mǎn)堂灌，沒(méi)有形式主義，按照“理解一個(gè)詞語(yǔ)一讀好一段對(duì)話(huà)——寫(xiě)好一篇習(xí)作”的思路展開(kāi)教學(xué)，塊狀推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)極為明確，教學(xué)層次極為清楚。理解一個(gè)詞語(yǔ)：蠻不講理。課文第1、2自然段主要表現(xiàn)的就是雜草的蠻不講理，“氣勢(shì)洶洶”、“不由分說(shuō)”、“一擁而上”、“拼命”等詞語(yǔ)都是對(duì)雜草蠻不講理的最后詮釋。讀好一段對(duì)話(huà)：課文的第3自然段是雜草與噴霧器大夫的一段對(duì)白。寫(xiě)好一篇習(xí)作：模仿課文續(xù)寫(xiě)小稻秧還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的。

二、教師角色定位準(zhǔn)確

教師不能再做課堂教學(xué)的“主宰者”，而要變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者組織者、協(xié)助者。那么教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在哪里呢？首先是對(duì)學(xué)睛的掌握，其次是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和對(duì)深化學(xué)習(xí)問(wèn)題的適當(dāng)點(diǎn)撥、有針對(duì)性地指導(dǎo)上。我們教師要變成“站在學(xué)生后面的”參與者，講臺(tái)不再是自己的主陣地，要有目的、有計(jì)劃地從講臺(tái)上“走下來(lái)”，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，我們要更多地“參與”進(jìn)去，駐足在學(xué)生的課桌旁?xún)A聽(tīng)指導(dǎo)、一起探討?！皩W(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)的是“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念。

課堂上教師要想方設(shè)法教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，千方百計(jì)著眼于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去、看進(jìn)去、讀進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去。充分給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)、小組交流、集體展示的時(shí)間，教師相信“每個(gè)學(xué)生都是有天賦潛能”的理念得到最好的體現(xiàn)。在“讀好一段對(duì)話(huà)”的環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)課文的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)讀好對(duì)話(huà)的秘訣是“抓住提示語(yǔ)，想象人物說(shuō)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣和動(dòng)作”，然后讓孩子們按照這樣的讀書(shū)方法讀出個(gè)性化的聲音，給予學(xué)生充分的自由讀書(shū)時(shí)間。在學(xué)生展示朗讀的時(shí)候，教師以點(diǎn)帶面，抓住“警覺(jué)”、“收拾”、“有氣無(wú)力”等鮮活詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)、換詞理解等方法去讀中感悟、去以讀現(xiàn)悟，去“講出來(lái)”。同時(shí)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)的過(guò)程中總是關(guān)注學(xué)情，于學(xué)生困惑處點(diǎn)撥、于憤悱處啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師輕松靈動(dòng)，巧妙點(diǎn)撥。

三、學(xué)生課堂興趣盎然

學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的探索者。課堂中，不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正能夠“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”。在“理解一個(gè)詞語(yǔ)”環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)從哪些地方可以看出小稻秧“蠻不講理”的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生認(rèn)真默讀自主先學(xué)，然后小組合作討論，最后集體交流，讀出體會(huì)。個(gè)別練讀、分角色朗讀時(shí)學(xué)生聲情并茂，并加上了動(dòng)作，真是活靈活現(xiàn)。此時(shí)的他們，就是那一棵棵小稻秧，一棵棵雜革。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，他們讀出了情景，讀出了感情，讀出了文章的情趣。

大量研究表明，興趣是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。著名俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”“學(xué)講方式”正是強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)與合作的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)成就的喜悅一次次達(dá)成，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，形成了積極深刻的思維狀態(tài)，課堂教學(xué)中被動(dòng)沉悶、學(xué)習(xí)效益低下的狀況因此也得到了改善。在“寫(xiě)好一篇習(xí)作”這個(gè)隨文練筆環(huán)節(jié)，教師談到好的故事永遠(yuǎn)不會(huì)只有一集，采用寫(xiě)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第二集的激趣方式，讓學(xué)生寫(xiě)遇害蟲(chóng)之險(xiǎn)，青蛙警長(zhǎng)幫其脫險(xiǎn)。鏡頭小，切口小，很適合三年級(jí)孩子的口味，同時(shí)婉轉(zhuǎn)地提出要求：如果能用上“紛紛”、“激烈”再加50分。果然，學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作精彩紛呈，最妙的是很多學(xué)生不僅按要求用上了這兩個(gè)詞語(yǔ)，而且將課文中更多的詞語(yǔ)運(yùn)用到了自己的習(xí)作中，成功將對(duì)話(huà)進(jìn)行遷移，將積累的感受、獨(dú)特的語(yǔ)言進(jìn)行活學(xué)活用，達(dá)到了“學(xué)進(jìn)去”、“寫(xiě)出來(lái)”的目標(biāo)。

王校長(zhǎng)評(píng)價(jià)這堂課說(shuō)：《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一節(jié)遵循“問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、板塊推進(jìn)”原則的課，是一節(jié)洋溢著濃濃的兒童味、語(yǔ)文味，讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)的好課?。ó?dāng)然，這節(jié)課中肯定還會(huì)存在著或多或少的瑕疵）

唐代大詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)中這樣說(shuō)：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。詩(shī)句蘊(yùn)涵哲理，它揭示了新生事物必然戰(zhàn)勝舊事物，我想也極好地說(shuō)明了“學(xué)講計(jì)劃”必然代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。讓我們突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，走出“教師教，學(xué)生學(xué)”的困厄，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。既然我們已經(jīng)走在了“學(xué)講計(jì)劃”前進(jìn)的大道上，就讓我們做著教學(xué)改革的成功之夢(mèng)繼續(xù)努力吧！endprint