關(guān)于大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新

摘 要：高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招以來，隨著招生人數(shù)的增加，心理健康問題已成為高等教育面臨的主要問題。如何為在校大學(xué)生構(gòu)建一個輕松、健康的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，成為高等院校亟需解決的問題。通過建立健全學(xué)生心理健康工作的管理體制和保障機(jī)制、構(gòu)建多維立體學(xué)生心理健康教育模式、構(gòu)建學(xué)生心理健康援助體系等手段，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：心理健康；教育模式；創(chuàng)新

一、前言

大學(xué)生心理健康教育是學(xué)校學(xué)生工作的重要組成部分，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)“以人為本”學(xué)生工作模式的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑和手段。目前高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作正處在一個重要的發(fā)展時期，從深層級和發(fā)展取向上看，正面臨著一個教育模式構(gòu)建的問題。充分認(rèn)識模式構(gòu)建的必要性和緊迫性，探討模式構(gòu)建的基礎(chǔ)理論問題，對于廣大教育工作者自覺參與和指導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育工作，形成全面、全員、全程的大學(xué)生心理健康教育模式，對于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，全面提升高等教育質(zhì)量都具有積極的意義。與此同時，科技的日新月異和社會的轉(zhuǎn)型升級都對當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)代大學(xué)生是社會主義的接班人和建設(shè)者，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的光榮使命，關(guān)系著整個中華民族的前途和命運(yùn)。自教育部2001年《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》頒發(fā)以來，各高校針對大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了積極探索和實踐，摸索出了一定的經(jīng)驗，并取得了一定的成果。

二、大學(xué)生心理健康教育模式中存在問題

1.心理健康教育手段化

綜觀大學(xué)生心理健康教育模式的研究成果，主要是對實際工作的描述，如學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，學(xué)?？梢蚤_展建立心理健康教育機(jī)構(gòu)、開設(shè)心理健康教育課程、建立心理健康檔案等方面的工作。許多研究者把開展工作的一些手段稱為模式，混淆了模式與手段的概念，未能區(qū)分出模式是一種成熟化的理論，用于指導(dǎo)實踐活動；而手段是實現(xiàn)某一目標(biāo)的方法。

2.封閉的心理健康教育模式

目前，大學(xué)生心理健康教育模式只是圍繞學(xué)校、系、班級及宿舍展開，從學(xué)校開始在學(xué)校結(jié)束，呈現(xiàn)出封閉式的特點(diǎn)，現(xiàn)有模式忽略了心理影響因素的開放性和心理問題來源的時間持續(xù)性與復(fù)雜性，致使心理健康教育脫離于家庭、社區(qū)、醫(yī)院、專業(yè)心理教育機(jī)構(gòu)之外。

3.形式化的心理健康教育模式

現(xiàn)階段的大學(xué)生心理健康教育模式缺乏理論模式指導(dǎo)下有效評價教育效果的體系，另一方面，心理健康教育仍停留在事后補(bǔ)救階段，重視診斷治療、事后干預(yù)和單個咨詢，卻忽視了學(xué)生的整體性和發(fā)展性教育。

三、創(chuàng)新心理健康教育的基本原則

1.實事求是的原則

心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，本著實事求是的原則，對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)學(xué)生實際情況，提出科學(xué)準(zhǔn)確的分析。針對大學(xué)生遇到的種種心理問題，以及由此產(chǎn)生的對個人、甚至對社會不滿的言行、觀點(diǎn)和態(tài)度，輔導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生實際情況，認(rèn)真分析，不能憑個人主觀猜測、武斷的評價。而應(yīng)該深入到知情學(xué)生之中，認(rèn)真的調(diào)查，以了解整個事件的真相，引導(dǎo)大學(xué)生在遇到困境的時候如何正確的判斷。

2.“以人為本”的服務(wù)原則

大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該本著以人為本，從服務(wù)出發(fā)的原則。輔導(dǎo)老師要了解和把握學(xué)生們的共同需要，以及充分考慮多數(shù)學(xué)生普遍存在的心理健康問題。大學(xué)生心理健康教育模式應(yīng)立足于多數(shù)學(xué)生的共同需求和心理健康水平，教育活動的基本設(shè)施、實施計劃和組織方式等要著眼于大學(xué)生的發(fā)展需求。但是，這并不意味著忽視個體的存在，對于個別有個性學(xué)生的需求更要給予更多的注意和關(guān)心，為他們提供幫助，以科學(xué)引導(dǎo)其個性的正確發(fā)展，最終使個性轉(zhuǎn)變?yōu)樘亻L。努力提高大學(xué)生的心理健康是心理健康教育的主要任務(wù)和工作重點(diǎn)。以人為本，從服務(wù)出發(fā)的原則，要求我們把學(xué)生作為服務(wù)的對象，創(chuàng)造條件幫助其克服困難，以盡可能的滿足學(xué)生的需求，讓他們健康成長，從而實現(xiàn)對大學(xué)生的教育和心理健康的培養(yǎng)。

3.個體結(jié)合整體的原則

大學(xué)生們擁有不同的個性、社會背景、家庭環(huán)境以及生活經(jīng)驗和價值觀念等等。心理健康教育的精髓在于使學(xué)生的差異性和獨(dú)特性合適、完美地展示出來，而不是要消除特點(diǎn)與差異的存在。因此，心理健康教育要關(guān)注且重視個體差異，根據(jù)不同的需要，因材施教、有的放矢，有針對性地開展各種各樣的心理健康教育活動，提高每個學(xué)生的心理健康水平，并最終實現(xiàn)所有學(xué)生心理健康水平的提高。

4.主體性原則

大學(xué)生心理健康教育的最終目的是促進(jìn)其健康的成長和發(fā)展，而成長和發(fā)展是一種主動的過程。因此，心理健康教育工作要以大學(xué)生為主體和出發(fā)點(diǎn)，要從大學(xué)生的實際情況和需求出發(fā)，要以大學(xué)生遇到的困境為基準(zhǔn)，以達(dá)到提高大學(xué)生心理健康水平的目的。同時，心理健康教育工作要充分尊重大學(xué)生的主體地位，要發(fā)揮其主體作用，要鼓勵和促進(jìn)大學(xué)生的自知、自覺和自助，決不能采取任何強(qiáng)制性手段。此外，主體性原則，在發(fā)揮了大學(xué)生主體作用的同時，還滿足了大學(xué)生追求獨(dú)立的需求。

5.信任和保密的原則

大學(xué)生心理健康教育要求輔導(dǎo)老師本身要不斷的提高自身素質(zhì)。只有這樣，大學(xué)生們才能建立起對輔導(dǎo)老師信任的心理基礎(chǔ)，也是對學(xué)生人格的尊重。在大學(xué)生心理健康教育過程中，學(xué)生的名譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)理應(yīng)受到法律的保護(hù)，這就要求輔導(dǎo)老師在進(jìn)行輔導(dǎo)時，有責(zé)任和義務(wù)保守學(xué)生的個人情況，特別是涉及隱私和缺陷等方面。如果泄露了學(xué)生的隱私，可能會導(dǎo)致這個學(xué)生在其他同學(xué)面前抬不起頭，進(jìn)而造成極度的心理自卑。同時，也會失去對輔導(dǎo)老師的信任，甚至可能造成更加嚴(yán)重的后果。

四、如何創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式

1.學(xué)校要加大心理健康服務(wù)體系建設(shè)

高校應(yīng)重視對心理健康服務(wù)體系的建設(shè)，建立一套完整的心理咨詢體系，加大對一些硬件設(shè)施的投入，這些硬件設(shè)施在幫助解決學(xué)生心理問題的過程中能起到很大的作用。學(xué)校還應(yīng)對心理健康工作進(jìn)行定期檢查，監(jiān)督工作人員的工作，建立獎懲機(jī)制，對在心理健康教育工作中表現(xiàn)優(yōu)異的人員進(jìn)行獎勵，提高工作人員的動力，讓他們在心理健康工作中做得越來越好。

2.加大師資隊伍建設(shè)

高校的教師是和大學(xué)生相處最為密切的成年人，這些老師可以與學(xué)生直接接觸，并幫助學(xué)生解決心理健康問題。所以，高校要加強(qiáng)心理健康服務(wù)體系中師資隊伍的建設(shè)。除了引進(jìn)專業(yè)人員之外，學(xué)校也可以鼓勵本校心理專業(yè)大學(xué)生及研究生參與其中。對剛開始進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作的老師進(jìn)行一些專業(yè)培訓(xùn)，提高整個師資隊伍的素質(zhì)與能力，也就可以提高心理健康教育工作的水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識心理健康教育

很多大學(xué)生怕受到外人異樣的眼光或不想承認(rèn)自己心理有問題，對心理教育工作有所抵觸，這使得許多高校的心理輔導(dǎo)工作展開得并不順利。然而，我們要讓學(xué)生知道，進(jìn)行心理健康教育，不代表自己就有心理問題，許多成年人也會進(jìn)行心理咨詢。所以我們要讓學(xué)生認(rèn)識到：只要在日常學(xué)習(xí)生活過程中有困惑，都可以進(jìn)行心理咨詢。

為了讓學(xué)生認(rèn)識到這點(diǎn)，高校的心理健康輔導(dǎo)中心可以定期舉辦心理健康講座，組織心理健康知識競賽等活動，讓學(xué)生對心理健康教育有個正確的認(rèn)識。

4.豐富心理健康教育方式

高校心理健康教育的方式一般都是通過開設(shè)心理健康公共課的方式，但僅僅靠一門課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且隨著學(xué)生心理問題不斷增多，很多情況下，僅僅這一種方式己經(jīng)不能滿足需要，這時就需要高校在心理健康教育方面進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春梅.大學(xué)生心理健康教育路徑的創(chuàng)新[J].江蘇高教，2011.

[2]鐘慶杰，吳金秋.構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式[EB/OL].中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)，2003.

作者簡介：

李艷艷（1984—），河南駐馬店人，鄭州財經(jīng)學(xué)院社科部，講師，研究方向：思想政治教育與心理健康。endprint