新時期中職學(xué)校班級管理工作的策略

安旭剛

摘要：作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的參與者與管理者，班主任在中職教育與管理中起到的作用非常巨大。但是由于中職教育的特殊性，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，容易產(chǎn)生一些心理問題等，無形中增加了班主任學(xué)生管理工作的難度。為此，中職班主任就應(yīng)該擺正態(tài)度，積極探索有效的工作方法，做好學(xué)生管理工作。本文從中職班主任學(xué)生管理工作現(xiàn)狀出發(fā)，進而提出加強中職學(xué)校學(xué)生班主任管理工作的幾點思考，以供中職學(xué)校班主任同仁參考。

關(guān)鍵詞：班級管理；教師；師生關(guān)系；班委；寓教于樂

中圖分類號：G711文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-082-1

目前到中職就讀的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)成績較差、行為習(xí)慣較差、自卑感較重的學(xué)生。由于這些學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進入青春期的的獨立心理、逆反心理增強，他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令。他們處在情感上不成熟的過渡期，他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制。這給班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，我探索了一些方法和措施，現(xiàn)陳述如下。

一、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)技能的信心

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生最缺少的往往是信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面沒有養(yǎng)成很好的習(xí)慣，對自己不夠嚴格要求，使得自己暫時落后。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，就不會有學(xué)習(xí)興趣，由于上述原因帶來的學(xué)生違紀現(xiàn)象也不斷增多。我所帶的班級是數(shù)控06級學(xué)生，入學(xué)之初，我就重點加強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣的培養(yǎng)。通過專業(yè)介紹，使學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)情況，了解我校良好的就業(yè)前景，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。學(xué)一門專業(yè)，終身受益。良好的開端是成功的一半，學(xué)生有了學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，還要保持學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的這分熱度，讓學(xué)生明確對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)好技能是唯一的出路。要成人成才，走上社會后才能擁有自己的一片天地；回報父母，就必須首先學(xué)好技能。學(xué)生有了目標(biāo)，有了信心，有了興趣，就能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，就能有效減少違規(guī)違紀的發(fā)生，就能有效地減少流生現(xiàn)象，就能給班級管理工作帶來了巨大的推動作用。

二、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高高中課堂效率的保障。學(xué)校和教師是學(xué)生所處的最主要環(huán)境，師生關(guān)系直接影響甚至制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果。在我國古代的教育名著《學(xué)論》中就提到了“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！边@說明只有建立和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生親近教師，教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，學(xué)生才會喜歡他進而接受他的教育?，F(xiàn)代教育理論更是認為：和諧、融洽、平等的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊的作用。它拉近師生之間的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由單純的對知識的認知需要上升為對未來發(fā)展的情感需要。反之，不和諧的師生關(guān)系在教學(xué)過程中則會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理；從而使學(xué)生對知識的認知接受能力降低，結(jié)果造成學(xué)習(xí)成績低下，并由此而引發(fā)其它一系列的問題。因此，在高中階段的教育教學(xué)過程中，如果師生處于一種信任、理解、合作的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅、互動的教育氛圍，必然會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己認識錯誤，自覺改正錯誤

每個學(xué)生在成長的過程中，都不可避免會犯錯誤。當(dāng)前學(xué)生，思想活躍，自我個性強，但心理卻很脆弱，單靠強化管理、嚴肅批評教育，常常不能收到很好的成效。如何對待學(xué)生的錯誤？是批評、懲罰，還是心平氣和地曉之以理，動之以情，使其自己認識到自己的錯誤，以自制改之。出發(fā)點不同，態(tài)度不同，取得的效果也截然不同。前者結(jié)果是學(xué)生畏懼懲罰，暫時改正了錯誤，可心理卻憤憤不平，甚至形成與老師對立的情緒?，F(xiàn)在的中學(xué)生不再是“不懂事的小孩子”，更不是“沉默的羔羊”，他們的所見所聞非常廣泛，理解能力也很強。我們在制定了相應(yīng)的規(guī)章制度后，要在道理上給他們闡釋清楚，讓他們從內(nèi)心理解、接受。只有讓他們在寬松、民主的氣氛下，自覺主動地參與管理，他們才能健康快樂地成長。

四、組織好、利用好班委開展班級工作

班委是班主任工作的得力助手，是班級各項工作的領(lǐng)頭羊，是班主任與學(xué)生間溝通的重要紐帶。因此，組織好、利用好班委，在班級管理工作中會起到事半功倍的良好效果。我們班主任要相信他們的能力，他們是同齡孩子，他們是學(xué)生的代表，他們最清楚孩子們的心理，因此，我們要放開手班委會去策劃，組織活動，我們老師充當(dāng)活動的引導(dǎo)者。當(dāng)然，前提是要培養(yǎng)好、利用好班委這個管理小集體。同樣，在學(xué)校的常規(guī)檢查中，讓值周學(xué)干檢查與管理，他們不僅在檢查過程中很細致，而且，各自回班后又能及時整改所在班級的疏漏之處。

五、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為

心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。

為此，我先后開過多次主題班會，比如《細節(jié)決定一切》，《我是時間的主人》、《理想與信念》、《如何學(xué)習(xí)》、《樹立正確的人生觀價值觀》。還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，說成語故事比賽，英語課文背誦比賽等，效果都很好。

職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。班主任是班級的靈魂，一個好的班主任就會有一個好的班集體。作為班主任對工作要有激情，關(guān)愛學(xué)生，注重班風(fēng)建設(shè)并常與學(xué)生溝通，注重班干的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。