民辦高職院校教師職業(yè)壓力來源分析及應(yīng)對策略

肖方

摘 要：隨著民辦高校的大規(guī)模發(fā)展，從事民辦高校教師職業(yè)的人群日益增多，大環(huán)境下的社會輿論對教師職業(yè)的理解趨于片面，民辦高校對教師管理制度不盡完善，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力較弱，以及民辦教師薪酬待遇偏低等現(xiàn)狀，致使民辦教師在職業(yè)生涯上越來越有壓力感。本文針對民辦教師職業(yè)壓力做出分析并提出緩解策略。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教師職業(yè)；緩解壓力

一、引言

隨著20世紀(jì)80年代我國民辦教育起步，民辦教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為我國教育事業(yè)的重要組成部分，至今民辦高校已逐步發(fā)展到七百多所。同時(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出：要“支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)?！?。由此可見，民辦高校在國家教育事業(yè)發(fā)展中有著重要的一席之地。然而，即使國家始終倡導(dǎo)教育的平等，但民辦高校教師的社會地位和待遇相較于公辦院校差別甚大。以至于民辦高校教師的自我定位偏低，職業(yè)壓力感大。本文將對民辦高職院校教師的職業(yè)壓力來源做出分析并通過分析得出相應(yīng)的緩解策略。

二、民辦高職院校教師職業(yè)壓力分析

經(jīng)過常年在高職院校的工作經(jīng)歷和見聞，以及對不同專業(yè)和崗位上百高職教師的訪問和調(diào)查，將高職院校教師職業(yè)壓力來源大致分為以下7個(gè)方面：

（一）來自社會輿論的壓力

教師職業(yè)一直處于社會輿論的風(fēng)口浪尖，各種網(wǎng)絡(luò)媒介都難免有心人捕風(fēng)捉影，教師稍有不慎可能就會承受網(wǎng)絡(luò)暴力。中國從古自今就有尊師重教，可到今天有點(diǎn)反過來，社會輿論上更多的是對老師的批判，若有學(xué)生發(fā)生了某些事情，網(wǎng)絡(luò)上會一邊倒的聲討老師。以至于多數(shù)教師變得小心翼翼，變得畏首畏尾，甚至對學(xué)生稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)都還要注意是不是刺激到學(xué)生以至于做出偏激的行為。而高職院校教師感受更多，主要的方面是高職院校收入都來自于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，很多家長和學(xué)生更大程度上把自己當(dāng)成了消費(fèi)者而不是求學(xué)者，本著顧客是上帝的理念，并沒有把教師的位置擺正，而校方通常不得不在很多方面顧忌到家長和學(xué)生的態(tài)度，通常以息事寧人，大事化小的做法來要求教職員工，使得教師在學(xué)生面前缺乏威懾力。

（二）教學(xué)任務(wù)的壓力

民辦高職院校教師每周的基礎(chǔ)課時(shí)量通常會達(dá)到十幾個(gè)課時(shí)，為了彌補(bǔ)資本薪資的不足，可能還會要求更多的課時(shí)，二十幾三十個(gè)課時(shí)的情況也是很常見，每天都會覺得筋疲力盡。高職院校教學(xué)過程中還包括學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)孵化，各種職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，繼續(xù)教育等等，工作時(shí)間持久，工作量大是高職院校教師的常態(tài)，身心壓力不言而喻。

（三）學(xué)生家長對教師過分依賴帶來的壓力

高職院校學(xué)生的構(gòu)成多數(shù)是教學(xué)條件差的農(nóng)村學(xué)生，或是父母文化水平偏低的學(xué)生以及父母疏于管理的學(xué)生。家長將孩子送進(jìn)了學(xué)校，就覺得所有的一切都交給了老師，他們并不知道孩子的成才百分之五十在于家庭百分之五十在于學(xué)校。家長與孩子的溝通少，不理解孩子的心理，甚至很多情況需要通過輔導(dǎo)員才能知曉。對于教師的期望值過高也是高職教師壓力的來源之一。

（四）來自學(xué)生的壓力

上面都已提到過高職院校學(xué)生的構(gòu)成，說的直白一點(diǎn)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生幾乎都是在高考競爭中的失利者，他們學(xué)習(xí)能力弱，他們的接收知識的能力跟老師的付出不成正比。為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師必須加倍的付出。按理說，進(jìn)入大學(xué)就是一只腳邁進(jìn)了社會，自控力在學(xué)生的自我發(fā)展中起著決定性的作用，而高職院校的學(xué)生大多自控力較差，有時(shí)候老師上課和布置任務(wù)甚至要像督促中學(xué)生一樣。另一方面，也許是某些社會環(huán)境的畸形發(fā)展影響了學(xué)生的心理健康，他們變得心理承受力極度脆弱，容易受到刺激，會不受控制的遷怒于人，這對老師的管理極為不利，輕不得重不得。導(dǎo)致老師在日常工作中不能從容的面對學(xué)生，在學(xué)生面前變得小心翼翼，很多正常情緒得不到宣泄，從而無形中讓老師感覺到壓力。

（五）民辦高校薪酬分配制度下的經(jīng)濟(jì)壓力

民辦高職院校教師的薪酬一直以來都低于公辦院校教師薪酬。民辦高職校的教師，大都比較年輕，需要負(fù)擔(dān)房貸、車貸、家庭生活開支、日常應(yīng)酬的開支、孩子的費(fèi)用等。在“五險(xiǎn)一金”的繳納方面更少，民辦高職院校目前來說處境尷尬，非企業(yè)非事業(yè)，被稱作社會組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校在為教職工繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)和公積金時(shí)常常參照當(dāng)?shù)刂邢聵?biāo)準(zhǔn)，不違反政策即可。再者民辦高校教師效力于個(gè)人、集體或社會力量，基本得不到國家和政府的資金支持，而校方的財(cái)政收入有限無法為教師提供保障，所以經(jīng)濟(jì)的壓力是較重的。

（六）科研及職稱晉升壓力

幾乎所有的民辦高職院校的教師都一樣，年輕教師居多，公辦院校退休后返聘回來的老齡教師也多，中年骨干力量能帶動整個(gè)學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍的中堅(jiān)力量較少，老教師年齡大已無力提攜年輕教師，年輕教師又因?yàn)殚啔v和資歷雙低無法承擔(dān)起科研重任。同時(shí)，高職院校尤其是民辦高職院校通常很難拿到政府或國家項(xiàng)目，甚至省級項(xiàng)目都少之又少，再加上學(xué)校無力提供大額的科研啟動資金，要么就是很少的啟動金要么就沒有。這樣的多重限制下，民辦高職院校教師想要在科研上有創(chuàng)新和突破是很難的。既然科研項(xiàng)目難有突破，職稱晉升又談何容易呢。這就是為何民辦高職院校中多數(shù)是初級職稱，或多數(shù)職稱止于中級職稱的原因。

（七）家庭與工作難以平衡的壓力

民辦高職院校教師薪酬偏低，有些教師為了彌補(bǔ)薪資上的不足還會做校外兼職，強(qiáng)大的工作量使得這些老師很少有時(shí)間兼顧家庭，并且教師在工作中的各種情緒得不到很好的宣泄極大的可能會牽連家人，可能會導(dǎo)致家庭失和。在教育自己的孩子的時(shí)候也會表現(xiàn)出力不從心。這就是為什么說老師可以教好別人的孩子卻教不好自己的孩子。家庭與工作難以有效的平衡，這無疑又給老師的心理壓力增添了一筆算不清的糊涂賬。

三、教師壓力帶來的影響

各種各樣的壓力讓很多民辦高職院校教師喘不過氣，民辦教師跟公辦教師一樣做著為社會培養(yǎng)人才的工作，教育是平等的，而待遇的不公終將會使民辦院校教師心中的平衡桿傾斜，將會帶來很多的負(fù)面影響，一是對教師心理健康的影響，長期的負(fù)面情緒會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。二是強(qiáng)大的壓力讓教師在工作上難免出現(xiàn)懈怠、敷衍、得過且過的現(xiàn)象，對學(xué)校和學(xué)生都有相當(dāng)大的影響。三是不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，很多青年教師將會把這一工作當(dāng)做跳板，民辦高職院校普遍存在教師流動性大的現(xiàn)象，非常不利于學(xué)校的教學(xué)工作，從而影響辦學(xué)質(zhì)量。endprint

四、如何緩解民辦高職院校教師職業(yè)壓力

教師的職業(yè)壓力對教師個(gè)人，學(xué)生群體、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量等影響是顯而易見的，壓力又是不可避免的，所以將影響降低取決于是否將教師壓力降低。緩解民辦高職院校教師壓力我有以下建議：

（一）社會應(yīng)對民辦高職教師更多的理解和包容

一項(xiàng)工作的幸福度不完全在于薪水有多高，極大程度還體現(xiàn)在社會對于這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同度，這將是一個(gè)人對自我價(jià)值提升的有效動力。所以希望社會對民辦高職教師多一些理解和包容，少一些質(zhì)疑和聲討，請深入理解并換位思考。政府和媒體也應(yīng)該多對民辦高職院校進(jìn)行宣傳，促進(jìn)他們對民辦高校教師地位的普遍認(rèn)同。

（二）高校管理制度應(yīng)加強(qiáng)對教師管理的人性化改革

民辦高職院校都應(yīng)積極梳理自身的管理制度，是否有對教師管理中過于嚴(yán)苛的地方，應(yīng)當(dāng)盡量體現(xiàn)學(xué)校的民主化、人性化。多給青年教師創(chuàng)造培訓(xùn)和深造的機(jī)會，適當(dāng)?shù)脑诮處焸€(gè)人進(jìn)修和學(xué)歷提升中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，畢竟教師提高個(gè)人修為也是為了更高的為學(xué)校服務(wù)。加大人文關(guān)懷，關(guān)心教師身體健康、個(gè)人發(fā)展、家庭環(huán)境等。各民辦高職院校要從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，打造一支過硬的師資隊(duì)伍，要對教師實(shí)行人性化管理，包括提高管理人員素質(zhì)以完善管理制度，建立公平合理的考核體系，改善員工待遇，提供和加強(qiáng)各種方式的心理培訓(xùn)機(jī)會，營造一種快樂工作的氛圍和和諧人文的環(huán)境。

（三）定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)

心理健康這個(gè)詞在現(xiàn)今社會是普通的不能再普通的一個(gè)詞，它跟身體健康一樣重要。對壓力的承受能力取決于個(gè)體使用什么樣的方式來應(yīng)對壓力和處理事件。大量時(shí)間被工作占用，使得很多老師沒有時(shí)間去正視自身的心理問題，據(jù)統(tǒng)計(jì)百分之七十以上的教師都或輕或重 有著心理方面的疾病，學(xué)校應(yīng)該定期對教師進(jìn)行心理健康的檢測和輔導(dǎo)，讓他們正確的面對工作和生活中的壓力，正面應(yīng)對，努力學(xué)習(xí)并用積極、成熟的態(tài)度解決問題。教育部門或?qū)⒚褶k高職院校教師心理健康納入管理范圍。

（四）適當(dāng)增加民辦高校教師待遇

民辦教育與公辦教育同屬公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，民辦學(xué)校及其教師是民辦教育的重要載體和核心資源，與公辦學(xué)校及其教師具有同等的法律地位，在滿足人民群眾多層次教育需求、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的多元化人才方面發(fā)揮著重要作用。

增加民辦高職院校教師薪酬是有效解決經(jīng)濟(jì)壓力的方法，同時(shí)實(shí)現(xiàn)民辦學(xué)校教師和公辦教師享有同等養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇，既符合當(dāng)前促進(jìn)民辦教育大發(fā)展的需要，又符合建立更加公平更可持續(xù)的社會保障制度的要求。并且能有效的解決民辦高校教師流動性大的問題。

（五）增加教師自身的職業(yè)認(rèn)同感

加強(qiáng)對民辦高職院校教師灌輸良好的教育理念，教書育人是一項(xiàng)高尚的神圣的工作，寓教于樂應(yīng)該是每位教師的工作狀態(tài)，努力為民辦高校教師創(chuàng)造良好的工作氛圍和學(xué)術(shù)氛圍，使之感受到教學(xué)的樂趣，對教師職業(yè)有一種愉悅感和認(rèn)同感。

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