趣味教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

陳燕

摘要：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素”。這就要求一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語(yǔ)課上成活潑有趣的言語(yǔ)技能課，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，努力提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；趣味教學(xué)法；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-028-1

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使他們?cè)诳鞓?lè)中不斷掌握英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生打消英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼，充滿信心投入到知識(shí)探究中。在趣味性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，他們能夠主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析和理解，使課堂教學(xué)在學(xué)生活躍的思維中進(jìn)行，有利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

一、使用幽默，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛

幽默應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)，因此，幽默的運(yùn)用可以當(dāng)作是課前的預(yù)熱，將課堂的氣氛變得活躍起來(lái)，為接下來(lái)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，某堂課的主要內(nèi)容是講解飲食，提到“各自付款”的時(shí)候，在教科書(shū)當(dāng)中時(shí)常能夠看到“go dutch”這個(gè)詞組，教師可以將其與學(xué)生們口中時(shí)常提到的“AA制”做比較，指出在20世紀(jì)50～60年代，當(dāng)時(shí)有兩個(gè)海上貿(mào)易的發(fā)達(dá)國(guó)家，即意大利與荷蘭，有一位荷蘭的商人十分客氣，時(shí)常邀請(qǐng)意大利商人吃飯。但是由于當(dāng)時(shí)交通受到限制，十分不便利，導(dǎo)致意大利商人沒(méi)有辦法回請(qǐng)荷蘭商人吃飯。由于一直都是荷蘭商人請(qǐng)吃飯的緣故，荷蘭商人認(rèn)為自己吃虧了，于是荷蘭人有一天想出了一個(gè)“各自付款”的方法，所以將其解釋為“依據(jù)荷蘭人的方式付款”。如此一來(lái)，在“各自付款”的背景下，引申出“AA制”的幽默故事，為接下來(lái)的授課預(yù)熱，讓課堂活躍。

二、運(yùn)用游戲，促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行

1.適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽，游戲競(jìng)賽模式可以培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中參加競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。中學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)好勝心，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)的知識(shí)競(jìng)賽，把他們的思維吸引到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中不知不覺(jué)地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。適合競(jìng)賽類的游戲有搶認(rèn)單詞、拼讀游戲、模仿情境等等。如進(jìn)行單詞訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如：airport，或出示一張機(jī)場(chǎng)的圖片，兩個(gè)小組內(nèi)持A，I，R，P，O，R，T字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺(tái)前按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)單詞的印象會(huì)逐漸加深，單詞中字母的順序會(huì)記憶得更加清楚，教師適當(dāng)?shù)刂笓]引導(dǎo)，調(diào)節(jié)氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。

2.適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中加入表演游戲，分工合作，培養(yǎng)學(xué)生多方面思維動(dòng)作的能力，活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維方法。游戲表演可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)中的重要組成，在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)一些真實(shí)性的景象，深化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)表演讓英語(yǔ)知識(shí)融入生動(dòng)的生活情景，讓學(xué)生當(dāng)明星，在表演游戲的過(guò)程中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語(yǔ)教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。例如，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生組內(nèi)分工合作，以背誦課文、記憶單詞、編排對(duì)話、模擬表演等豐富多彩的形式學(xué)習(xí)、練習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用歌曲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歌曲以它優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏吸引著小學(xué)生，英文歌曲更能賦予原本枯燥無(wú)味的單詞和詞組以美麗感人的含義，再加上英文歌曲所特有的節(jié)奏和情感使英語(yǔ)語(yǔ)言的用法及內(nèi)容比傳統(tǒng)的聽(tīng)力教材更簡(jiǎn)單一些，從而能被愛(ài)唱歌的學(xué)生輕松地接受及理解，并深深地印在腦海里。英文歌曲運(yùn)用到聽(tīng)力教學(xué)中，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)又獲得了音樂(lè)的享受，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)更有效率。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，學(xué)生最怕的就是記英文單詞、短語(yǔ)和句型。英語(yǔ)歌曲可以輔助字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、日常用語(yǔ)教學(xué)、句型和語(yǔ)法教學(xué)、文化教學(xué)。通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下可以收獲較好的教學(xué)效果。也因此避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶語(yǔ)匯時(shí)感到枯燥乏味。教師可將難記的單詞巧妙地編入歌曲中，這樣既方便學(xué)生記憶，又避免了學(xué)生在記憶單詞時(shí)感到枯燥乏味。

四、滲透文化，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

英語(yǔ)語(yǔ)言有特定的文化背景和思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師要有意識(shí)地向?qū)W生介紹使用英語(yǔ)的一些國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化滲透。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究欲望。例如，在教學(xué)Christmas時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹西方國(guó)家在過(guò)圣誕節(jié)時(shí)的情況，并給他們講述圣誕老人的故事。學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

五、綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

正確綜合的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生探究英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使優(yōu)秀學(xué)生在教師的激勵(lì)下能夠更深入地探究英語(yǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生能夠在教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)下樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)，并不斷提高英語(yǔ)綜合能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诔錆M趣味的課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真探究，獲得更多的知識(shí)和能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)科。endprint