“語專商融”雙學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)模式研究

李田

【摘 要】 本文以西安外國語大學(xué)雙學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)模式為例，著重探討“語專商融”復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式及實(shí)施管理。文章介紹了雙學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)的理念與定位，以及實(shí)施與管理方式，分析了雙學(xué)位教育在實(shí)際運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)措施：完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制及評價(jià)體系；合理設(shè)計(jì)課程體系；免修課程聯(lián)網(wǎng)審批；建立激勵機(jī)制；增強(qiáng)師生溝通交流；增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證雙學(xué)士學(xué)位教育健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 西安外國語大學(xué)；語專商融；雙學(xué)位；教學(xué)管理；培養(yǎng)模式

一、引言

近年來，隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國家對復(fù)合型人才的需求更加迫切。2010年 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》提出“高等教育要不斷適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模；引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色”。[1]國家現(xiàn)階段對外語類專業(yè)學(xué)生的需求正在逐漸減小，外語專業(yè)人才需從傳統(tǒng)型、單一型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、國際化，著力發(fā)展“語專商融”的復(fù)合型人才。

雙學(xué)士學(xué)位（以下簡稱“雙學(xué)位”）是指學(xué)生在校期間修讀本學(xué)士學(xué)位（第一學(xué)位）的同時(shí)，選擇不同學(xué)科門類的另一專業(yè)學(xué)士學(xué)位進(jìn)行修讀。[2]就課程修讀來講，雙學(xué)位以輔修為主，在本學(xué)位修讀時(shí)間不沖突的情況下，按照雙學(xué)位的開課要求，完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的全部內(nèi)容，方可獲得雙學(xué)位。一旦獲得雙學(xué)位，則本學(xué)位與雙學(xué)位之間沒有主次之分。根據(jù)合作方式，雙學(xué)位人才培養(yǎng)分為校內(nèi)培養(yǎng)和校際培養(yǎng)。

西安外國語大學(xué)（以下簡稱“西外”）是國家最早成立的四所外語類院校之一，學(xué)校有23個(gè)學(xué)院教學(xué)單位，現(xiàn)有外國語言文學(xué)、中國語言文學(xué)、工商管理、教育學(xué)4個(gè)一級學(xué)科碩士點(diǎn)，59個(gè)二級學(xué)科碩士點(diǎn)，開設(shè)52個(gè)本科專業(yè)，6個(gè)雙學(xué)位專業(yè)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，發(fā)揮學(xué)校外語教學(xué)和多學(xué)科辦學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)高素質(zhì)、國際化人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，西安外國語大學(xué)整合校內(nèi)資源，對語言專業(yè)學(xué)生設(shè)置會計(jì)學(xué)、工商管理和市場營銷雙學(xué)位專業(yè)。學(xué)校自2011年開始進(jìn)行會計(jì)學(xué)和工商管理雙學(xué)位招生及人才培養(yǎng)，目前已有畢業(yè)生89名。國際化發(fā)展，專業(yè)是基礎(chǔ)，語言當(dāng)先行。語言專業(yè)由早期的“經(jīng)院式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合式”發(fā)展模式，[3]兩者相結(jié)合，構(gòu)成本專業(yè)-雙學(xué)位“外語+會計(jì)/工商管理/市場營銷”發(fā)展模式，學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上“語專商融”。

二、理念與定位

外語類院校深化教育改革，整合教育資源，從單一的語言類人才培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型國際化外語人才培養(yǎng)。以“兼具國際視野和中國情懷”為目標(biāo) ，著力培養(yǎng)“外語能力強(qiáng)、跨文化溝通能力強(qiáng)、商務(wù)專業(yè)能力強(qiáng)”的“三強(qiáng)”人才。西安外國語大學(xué)外國語言文學(xué)一級學(xué)科為陜西省高校社科特色學(xué)科，英語語言文學(xué)、法語語言文學(xué)、德語語言文學(xué)為陜西省重點(diǎn)學(xué)科；英語、法語專業(yè)為國家級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，英語、俄語、法語、翻譯等專業(yè)為國家級特色專業(yè)，英語、法語、會計(jì)學(xué)（ACCA）、工商管理（CIMA）專業(yè)為省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，英語、德語、法語、俄語和日語等5個(gè)專業(yè)為陜西省名牌專業(yè)，英語、俄語、法語、西班牙語、翻譯、德語、會計(jì)學(xué)（ACCA方向）、日語等專業(yè)為陜西省特色專業(yè)。

依托學(xué)校現(xiàn)有語言優(yōu)勢和管理類特色專業(yè)，西外設(shè)立“外語+會計(jì)學(xué)”、“外語+工商管理”、“外語+市場營銷”雙學(xué)位專業(yè)，形成“語專商融”人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)外語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備外語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的國際化、復(fù)合型人才。這一教育模式，有利于全面提升外語類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，且能有效地避免當(dāng)前國內(nèi)高校外語類人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異化目標(biāo)。

三、實(shí)施與管理

1、教學(xué)管理制度是保障

雙學(xué)位教育有效實(shí)施，需要擁有一系列科學(xué)的教學(xué)管理制度作為保障。[4] 西安外國語大學(xué)教學(xué)管理實(shí)行學(xué)校、學(xué)院、教研室三級管理體系。學(xué)校制定政策，出臺文件，對專業(yè)設(shè)置、招生收費(fèi)、學(xué)生學(xué)籍、學(xué)位授予、證書頒發(fā)等統(tǒng)一管理。在課程教學(xué)方面，學(xué)院負(fù)責(zé)雙學(xué)位專業(yè)的教學(xué)組織與管理工作，即課程教學(xué)、考試安排、免修審批、成績登陸。教研室安排教師授課，統(tǒng)籌學(xué)期課時(shí)。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面，學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊，指導(dǎo)學(xué)生注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生管理方面，學(xué)校開放學(xué)籍系統(tǒng)，招生結(jié)束后，向系統(tǒng)錄入學(xué)生信息，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查詢成績等功能。無論從課程安排、教學(xué)管理、考試考核到畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，均嚴(yán)格按照第一學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

2、課程教學(xué)計(jì)劃是基礎(chǔ)

雙學(xué)位實(shí)行學(xué)分修讀制，培養(yǎng)單位嚴(yán)格按照雙學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃開設(shè)課程，安排畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，組織答辯等，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”模式。[5]最終課程學(xué)分和學(xué)位論文學(xué)分滿足培養(yǎng)方案要求，方可畢業(yè)并取得學(xué)位?！罢Z專商融”培養(yǎng)模式下，為了不與第一學(xué)位課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)沖突，雙學(xué)位課程設(shè)置在周末集中授課，嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案開設(shè)課程，如果有第一學(xué)位修讀過的課程，學(xué)生可申請辦理雙學(xué)位課程免修。一旦審批通過后，學(xué)生該課程成績可按第一學(xué)位成績錄入系統(tǒng)。開設(shè)雙學(xué)位的目的是鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在精力充沛和條件允許的情況下修讀第二學(xué)位，增強(qiáng)個(gè)人競爭力。

3、人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新

在外語類院校語言專業(yè)優(yōu)勢強(qiáng)的基礎(chǔ)上，利用省級特色專業(yè)會計(jì)學(xué)ACCA、工商管理CIMA，打破單一學(xué)科限制，充分發(fā)揮外語教學(xué)和多學(xué)科辦學(xué)優(yōu)勢，在保證學(xué)生外語學(xué)習(xí)水平達(dá)到復(fù)合國家要求的專業(yè)外語等級的前提下，整合強(qiáng)勢專業(yè)資源，系統(tǒng)性的開設(shè)“語言+會計(jì)學(xué)、語言+工商管理和語言+市場營銷”雙學(xué)位專業(yè)，學(xué)生不但擁有語言扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功底，而且有較強(qiáng)的跨文化商務(wù)知識及能力，在涉外場合能夠熟練運(yùn)用本學(xué)位語言從事國際商務(wù)等溝通和組織工作。通曉國際規(guī)則，精通一門外語，構(gòu)建出創(chuàng)新型“語專商融”雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式。endprint

四、問題及改進(jìn)措施

1、完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評價(jià)體系

相比第一學(xué)位而言，雙學(xué)位處在輔助地位。對于多數(shù)高校，雙學(xué)位教育不如第一學(xué)位更受學(xué)校重視，與第一學(xué)位相比缺乏完整的質(zhì)量監(jiān)督與保證體系。[6]雙學(xué)位的培養(yǎng)主要依靠二級學(xué)院，利用晚上或者周末時(shí)間教學(xué)，學(xué)校層面沒有專門、長期的監(jiān)管機(jī)構(gòu)。學(xué)校需建立一系列制度和流程對雙學(xué)位進(jìn)行專門管理，組織人員、劃歸權(quán)責(zé)，要把雙學(xué)位納入到本科教學(xué)的監(jiān)督管理范疇。加強(qiáng)過程管理，嚴(yán)格檢查教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)，組織督導(dǎo)隨堂聽課等，通過學(xué)生評價(jià)等環(huán)節(jié)對雙學(xué)位教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督和管控。

2、合理設(shè)計(jì)課程體系

雙學(xué)位課程設(shè)置缺乏深入研究，部分課程是第一學(xué)位沒有開設(shè)但是雙學(xué)位先開設(shè)，學(xué)生沒有基礎(chǔ)，聽課吃力，不盡合理。[7]雙學(xué)位培養(yǎng)單位需從學(xué)校層面了解各院系本科培養(yǎng)方案，及時(shí)修訂相關(guān)雙學(xué)位培養(yǎng)方案，滿足大多數(shù)學(xué)生第一學(xué)位課程在先，雙學(xué)位課程在后，階梯型授課，提升教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，保證教學(xué)質(zhì)量。

3、免修課程聯(lián)網(wǎng)審批

雙學(xué)位專業(yè)在讀學(xué)生已修讀主修專業(yè)中與雙學(xué)位課程相同的課程，學(xué)分大于或等于擬申請免修雙學(xué)位課程學(xué)分，且成績高于70分，可提出免修申請，再由教研室主任、學(xué)院審核后，交由學(xué)校教務(wù)處審批、備案并錄入免修成績。然而在實(shí)際教學(xué)管理過程中，由于每學(xué)期接收紙質(zhì)版免修申請單過多，需要教研室、學(xué)院、學(xué)校三級審批。這樣的審批程序不僅效率不高，還容易造成材料丟失，學(xué)生不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且得知免修審批結(jié)果亦較晚。若建立雙學(xué)位課程免修系統(tǒng)，學(xué)生登陸系統(tǒng)提交課程免修申請后，由教研室、學(xué)院、學(xué)校三級部門進(jìn)行網(wǎng)上審批，確保雙學(xué)位教育高效率和高質(zhì)量。

4、建立激勵機(jī)制

雙學(xué)位學(xué)生屬于本科教育范疇，但卻沒有本科學(xué)業(yè)獎學(xué)金、助學(xué)金等一系列激勵制度和政策。部分學(xué)生第一學(xué)位不一定出眾，但是雙學(xué)位學(xué)習(xí)中加倍用功，出類拔萃，成績比第一學(xué)位優(yōu)秀，可是這些學(xué)生沒有任何獎勵和激勵，影響了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[8]高校應(yīng)建立和完善雙學(xué)位激勵制度和獎勵措施，學(xué)校出臺相關(guān)文件，學(xué)院進(jìn)行執(zhí)行和評審。

5、增強(qiáng)師生溝通交流

雙學(xué)位學(xué)生來自全校的各個(gè)院系，上課時(shí)才能聚集起來學(xué)習(xí)，相關(guān)重要信息無法統(tǒng)一說明，組織起來困難，師生之間交流程度較低。[9]針對目前分散、不易召集的現(xiàn)狀，在雙學(xué)位教學(xué)管理中，為搭建現(xiàn)代化溝通橋梁，建立QQ群、微信群，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)等各項(xiàng)通知和教學(xué)任務(wù)跟進(jìn)。定期開展雙學(xué)位教育師生座談會、教學(xué)管理人員與學(xué)生座談會，回答學(xué)生提問，解決學(xué)生困惑，發(fā)現(xiàn)雙學(xué)位教學(xué)管理中存在的問題并及時(shí)解決，保證教育教學(xué)質(zhì)量和效果。設(shè)立畢業(yè)論文導(dǎo)師制，增強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間溝通和交流，保證學(xué)位論文質(zhì)量。

6、增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

雙學(xué)位教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中，僅強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置，未突出實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊，學(xué)生僅停留在課本知識學(xué)習(xí)的理論環(huán)節(jié)。會計(jì)學(xué)、工商管理、市場營銷往往都是實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)方案設(shè)置上，應(yīng)充分體現(xiàn)語專商融人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，安排實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊及相應(yīng)學(xué)分，確保每一位雙學(xué)位畢業(yè)生都有實(shí)習(xí)實(shí)踐過程。

五、結(jié)束語

“外語+會計(jì)/工商管理/市場營銷”是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的教育教學(xué)模式。經(jīng)過了三年發(fā)展，西外校內(nèi)輔修雙學(xué)位體系逐漸發(fā)展完善，能夠體現(xiàn)“語專商融”，跨文化商務(wù)交際的人才發(fā)展需求和培養(yǎng)方向。切實(shí)解決好現(xiàn)有問題，堅(jiān)持復(fù)合型發(fā)展道路，“語專商融”雙學(xué)位培養(yǎng)模式定能更加完善、健康發(fā)展。

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【作者簡介】

李 田（1985.11-）女，碩士研究生，任職于西安外國語大學(xué)商學(xué)院.endprint