民間公益“教育扶貧”的成功探索

文︳余 柯

民間公益“教育扶貧”的成功探索

文︳余 柯

歷程篇——“春暉”怎樣走來？

今年7月25日下午，“2017’春暉學(xué)院平江研修班”落下帷幕，400多位來自全國各地的鄉(xiāng)村教師告別“春暉講堂”，踏上歸程。臨別之際，他們既依依不舍又迫不及待，依依不舍于六天晨讀暮省結(jié)下的師生恩、同窗情，迫不及待于將“春暉”學(xué)習(xí)所得的教育理念和教學(xué)方法帶回去與同事分享、與學(xué)生實踐。

“我是第六次經(jīng)歷這樣的場景啦，每一次道別的老師雖不相同，但他們臉上的神情卻又相似，既有離別的傷感，又有收獲滿滿的欣喜?！逼浇h教師進(jìn)修學(xué)校的徐穩(wěn)安老師從“春暉學(xué)院”創(chuàng)辦起，就作為志愿者參與到每一期“春暉學(xué)院”的服務(wù)工作中。他見證了一批又一批來自全國各地的鄉(xiāng)村教師懷著期待而來，滿載收獲而歸，“算上今年的網(wǎng)絡(luò)直播，保守估計，六年來直接受益的鄉(xiāng)村教師已達(dá)數(shù)十萬，這個數(shù)字十分驚人?！?/p>

“春暉學(xué)院”是全國首個大型公益援教活動——“春暉援教”的一部分。她以促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長為目標(biāo)，李鎮(zhèn)西、吳正憲、王崧舟、華應(yīng)龍等多位全國著名特級教師都曾來此為鄉(xiāng)村教師免費(fèi)授課。除此之外，“春暉援教”還包括鄉(xiāng)村教師進(jìn)城跟班學(xué)習(xí)、名師送教下鄉(xiāng)、定點學(xué)校援助等。

“治貧先治愚?！?012年，習(xí)近平總書記在河北考察扶貧工作時說了這樣一句話。這一年，已有多名鄉(xiāng)村教師受惠于“春暉援教”，或到省內(nèi)名校跟班學(xué)習(xí)，或和送教下鄉(xiāng)的名師交流；這一年，“春暉學(xué)院”在平江縣開班。

2015年夏天，國務(wù)院辦公廳頒布實施《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，旨在建設(shè)鄉(xiāng)村教師隊伍，發(fā)展鄉(xiāng)村教育。這一年，是“春暉學(xué)院”舉辦的第四年，多位國內(nèi)一線名師的示范課堂助力幾千名鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長。

“春暉”，不正和教育扶貧的理念一脈相承嗎？

那么，“春暉援教”是如何發(fā)起的？它又如何將教育扶貧的理念在湖湘大地上生動實踐？

一切，要從2009年說起。

一

“你看，鄉(xiāng)村教師的手機(jī)朋友圈，暑假里都是瑣碎的事；城市教師的手機(jī)朋友圈，每到暑假都是曬他們參加的豐富多彩的專業(yè)培訓(xùn)?！焙啒愕霓k公室里，李統(tǒng)興拿起手機(jī)，打開他的微信朋友圈，對我說，“這么多年過去了，鄉(xiāng)村教師最實質(zhì)的需求仍然沒有變，他們渴求培訓(xùn)、渴望成長、期盼引領(lǐng)?！?/p>

李統(tǒng)興，“春暉援教”的策劃者、發(fā)起人。2009年春節(jié)，他回老家探望一位老師，老師說起最近剛?cè)ミ^長沙?！笆侨ヅ嘤?xùn)嗎？”“不是，是給家人看病。我都快退休了，還沒去外地參加過培訓(xùn)呢?！崩蠋煹倪@句話讓李統(tǒng)興陷入了深思，他想起自己曾經(jīng)的三年鄉(xiāng)村教師經(jīng)歷。那三年里，他和同事從未參加過任何專業(yè)培訓(xùn)，一心渴望成長，卻又找不到方向，仿佛被世界遺忘在了那個大山深處的閉塞角落里?？墒?，如今的鄉(xiāng)村教師，參加培訓(xùn)還是這么難嗎？

彼時的李統(tǒng)興是《湖南教育》編輯部的一位編輯，因工作原因，他跑遍了三湘四水的農(nóng)村學(xué)校。帶著這個問題，他不斷向各地的農(nóng)村教師尋求答案。

除了把鄉(xiāng)村教師“領(lǐng)出門”，“春暉援教”還把一線名師“請下鄉(xiāng)”，送教到鄉(xiāng)村教師家門口

“沒有培訓(xùn)?！薄安恢涝撛趺磳W(xué)習(xí)?！薄跋氤砷L，卻找不到出路?！薄蠋焸兊幕卮鹱尷罱y(tǒng)興心情很是沉重，作為教育媒體人，他想，自己能為鄉(xiāng)村教師做些什么，能為教育做些什么呢？

缺什么就補(bǔ)什么，需要什么就給什么。老師們最需要的是培訓(xùn)、是交流、是專業(yè)指導(dǎo)，那就盡力為他們創(chuàng)造培訓(xùn)和交流的機(jī)會。

在再三斟酌后，李統(tǒng)興花了將近一年的時間，聯(lián)絡(luò)一群有情懷、有教育理想的名優(yōu)學(xué)校校長，開始籌謀如何援助農(nóng)村教師。

二

2009年，在李統(tǒng)興和全省60多位小學(xué)校長的努力下，“春暉援教”誕生了。這一計劃的實施，讓鄉(xiāng)村教師有機(jī)會進(jìn)入長沙、株洲、湘潭等地的名優(yōu)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)。整整一周，老師們白天根據(jù)學(xué)習(xí)計劃聽課學(xué)習(xí)，晚上撰寫反思心得，課程安排充實而豐富；接納鄉(xiāng)村教師跟班學(xué)習(xí)的學(xué)校還為其免費(fèi)提供食宿，老師們因此可以心無旁騖地學(xué)習(xí)。

鄉(xiāng)村教師在日復(fù)一日的教學(xué)中，因得不到專業(yè)成長，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，喪失教育激情。但當(dāng)他們走出閉塞的山村，了解先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法后，他們自然就會知不足而思奮進(jìn)，從而喚醒內(nèi)心已然沉睡的教育理想。

除了把鄉(xiāng)村教師“領(lǐng)出門”，“春暉援教”還把一線名師“請下鄉(xiāng)”，送教到鄉(xiāng)村教師“家門口”。這支由湖南省內(nèi)多位名師組成的志愿者隊伍曾先后前往常德市漢壽縣、岳陽市平江縣、永州市東安縣等地義務(wù)送教。同課異構(gòu)、聽課交流，通過面對面的深入探討，真正解決鄉(xiāng)村教師的問題與疑惑。

長沙市芙蓉區(qū)瀏正街小學(xué)的李娟娟老師曾是送教隊伍中的一員，說起那段送教經(jīng)歷，她覺得，這不僅提升了農(nóng)村教師的專業(yè)水平，對送教老師本人的業(yè)務(wù)能力也是一種促進(jìn)，“教學(xué)相長，在幫助別人的同時也能提升自己，何樂而不為？”

三

“春暉援教”實施后，迅速得到了鄉(xiāng)村教師的回應(yīng)。各地鄉(xiāng)村老師紛紛報名參加學(xué)習(xí)，許多農(nóng)村學(xué)校也主動聯(lián)系“春暉援教”團(tuán)隊，爭取名師專家下校送教的機(jī)會?？衫罱y(tǒng)興逐漸發(fā)現(xiàn)，無論是跟班學(xué)習(xí)還是送教下鄉(xiāng)，都具有暫時性和分散性。對部分鄉(xiāng)村教師而言，有的全校只有一個老師，教學(xué)工作中無人交流，學(xué)習(xí)所獲難以在教學(xué)中持續(xù)實踐。與此同時，他還發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師群體存在閱讀量少、文化底蘊(yùn)不夠等知識缺陷，而對于小學(xué)老師而言，文化基礎(chǔ)又是重中之重。

那么，如何讓鄉(xiāng)村教師把培訓(xùn)所得內(nèi)化于心，如何讓他們養(yǎng)成長期學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，形成持續(xù)性的文化自覺？這成了李統(tǒng)興下一步的重要考量。

一個人可以走得很快，但一群人走得更遠(yuǎn)。要形成教師的文化自覺，必須借助群體的力量。于是，2011年底，李統(tǒng)興開始思考，如何構(gòu)建農(nóng)村教師學(xué)習(xí)共同體，在鄉(xiāng)村教師群體中形成不斷學(xué)習(xí)和追求進(jìn)步的文化氛圍。

截至目前，“春暉學(xué)院”已成功舉辦七期培訓(xùn)，受益老師達(dá)數(shù)十萬人

2016年9月，“春暉援教”第一所基地在平江縣三墩鄉(xiāng)新興小學(xué)成立

2012年，集公益性、專業(yè)性、針對性于一體，以提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)思考習(xí)慣為目標(biāo)的“春暉學(xué)院”成立，第一期在平江縣舉辦，七天時間共培訓(xùn)了400多名鄉(xiāng)村教師。國內(nèi)多位一線名師前來免費(fèi)送教；省內(nèi)多位資深校長、名師亦作為志愿者參與其中，擔(dān)任班主任，與學(xué)員同吃同住同學(xué)習(xí)。

晨讀《論語》，白天聆聽名師示范課和講座，晚上撰寫學(xué)習(xí)心得或開展學(xué)員說課展示活動，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n程設(shè)置雖然辛苦，可老師們卻樂在其中?！斑@七天的所得比我從教多年學(xué)到的東西還多?！薄按髮W(xué)畢業(yè)后我就沒有這么全身心地投入過學(xué)習(xí)了，感謝春暉?！薄榜雎犕甏髱煹恼n堂，又準(zhǔn)備自己的說課展示，學(xué)練結(jié)合讓我受益匪淺?！睂W(xué)員感悟印證了課程設(shè)置的實用有效，而如此貼合鄉(xiāng)村教師需求的課程設(shè)置自然不會一蹴而就。

為了制定一份真正精簡實用的課程安排，李統(tǒng)興與多位校長、名師、鄉(xiāng)村教師不斷溝通交流，經(jīng)過幾個月的商討，課程設(shè)置五易其稿，最后敲定的方案與初稿已截然不同。正是這份用心，換來了培訓(xùn)學(xué)員發(fā)自內(nèi)心的感謝和贊美。

“春暉學(xué)院”其名亦有深意。春暉以“學(xué)院”命名，輔以封閉式和分班管理，意在讓鄉(xiāng)村教師回歸校園，安心感受大學(xué)的文化與思維訓(xùn)練。誦讀《論語》，學(xué)圣賢之理，可靜教師之心，養(yǎng)浩然之氣；名師授課，傳先進(jìn)之理念，授有效之方法，增教師之底蘊(yùn)；學(xué)員說課展示，還主體之位于學(xué)員，培養(yǎng)其表達(dá)和展示的興趣，提升農(nóng)村教師的職業(yè)信心；班級制管理，培養(yǎng)同窗之情，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，借助群體的力量鞏固培訓(xùn)成效。凡此種種，皆是為了培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)而又幸福的鄉(xiāng)村教師，激發(fā)他們追求美好、奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。

“春暉援教”助力鄉(xiāng)村教師的腳步從未停止。2016年9月，“春暉援教”第一所基地校在平江縣三墩鄉(xiāng)新興小學(xué)成立。這所學(xué)校的老師得到了更為系統(tǒng)全面的定點援助，并設(shè)有專項基金支持他們外出培訓(xùn)。

截至今年7月底，“春暉學(xué)院”已成功舉辦了七期培訓(xùn)。在最初課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，“春暉學(xué)院”組委會不斷創(chuàng)新，依據(jù)國家最新教育政策和鄉(xiāng)村教師的需求增添新內(nèi)容。于是國學(xué)經(jīng)典吟誦走進(jìn)了“春暉講堂”；兒童繪本和傳統(tǒng)湘劇表演也走進(jìn)了“春暉講堂”；執(zhí)教心理、音樂、美術(shù)、科學(xué)的名師來了；李鎮(zhèn)西來了，吳正憲來了，王崧舟來了，華應(yīng)龍來了，還有許許多多國內(nèi)的一線名師都來了?！按簳煛眲?chuàng)立與堅守的背后，是教育人扶貧攻堅的君子大義，是他們對提升中國教育質(zhì)量的一片深情，是他們愿為鄉(xiāng)村教師發(fā)展添磚加瓦的一顆至善之心。