生活化視界下的美術(shù)小學(xué)有效教學(xué)策略分析

包曉萍

摘 要：美術(shù)課程與生活息息相關(guān)，相輔相成，為了能讓學(xué)生在生活中感受到藝術(shù)的美，融入靈魂，激發(fā)學(xué)生展望未來，熱愛生活，在生活中領(lǐng)悟美術(shù)的具體價(jià)值，教師理應(yīng)正確的輔導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生在審美方面知識(shí)，讓學(xué)生在自然生活中真正做到生活實(shí)踐和美術(shù)相結(jié)合，充分體會(huì)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，突出學(xué)生的主體性。本文主要探討了生活化美術(shù)小學(xué)有效教學(xué)的策略，并進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生活化視界；小學(xué)美術(shù)；教材策略

中圖分類號(hào)：J705 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）26-0233-01

柏拉圖說過，一個(gè)具有純潔美感的人能充分地欣賞自然，絕不會(huì)在自然的美中找出什么缺陷。可以說，美術(shù)與生活是密切聯(lián)系。從古至今，美術(shù)人類文化中占據(jù)著主導(dǎo)地位，只有讓學(xué)生提高審美，熟悉美的生活，才能讓學(xué)生在接受美術(shù)教育理念的同時(shí)與生活更加的融洽，享受自由創(chuàng)作的美。

一、美術(shù)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)立

相比較成年人的復(fù)雜性，由于小學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷幾乎處于空白，但他們對(duì)生活都充滿了熱愛和希望。喜歡觀察身邊的事物并進(jìn)行模仿。因此，教師在教學(xué)的過程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣及對(duì)生活的感悟。

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活

藝術(shù)來源于生活，生活和教學(xué)是相互促進(jìn)和依存。情境創(chuàng)設(shè)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來的一種重要教學(xué)手段，為了能讓學(xué)生可以更好的理解教材，教師在課程中都會(huì)出示情境圖，情景教學(xué)是直觀手段與語言描繪相結(jié)合，所以教師在教學(xué)多借助多媒體方式給學(xué)生帶來直觀感悟。情境創(chuàng)設(shè)圖不僅給小學(xué)生帶來情感共鳴，最后重要的是它可以幫助學(xué)生挖掘知識(shí)，并思考問題。

（二）通過模仿的表演形式創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在給學(xué)生上課堂時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況制定符合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，若是沒有良好的氛圍，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的主動(dòng)性。學(xué)生缺乏一定的主動(dòng)性，就會(huì)喪失對(duì)生活的觀察和思考。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的開發(fā)文化知識(shí)的寶藏。

教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活中的某一場(chǎng)所開展教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，那么教師可以根據(jù)太陽的場(chǎng)景，讓學(xué)生由太陽聯(lián)想到夏天時(shí)烈日炎炎，再聯(lián)想到后羿射箭。教師可以根據(jù)后羿射箭給學(xué)生們講故事，把學(xué)生帶領(lǐng)到故事情景，示教材和生活緊密相連，一旦教學(xué)內(nèi)容脫離了生活實(shí)際，學(xué)生的想象力會(huì)得到扼殺，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)就會(huì)感到法味和枯燥。讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的美

（一）提高學(xué)生的觀察力，發(fā)現(xiàn)身邊的美

相比較成年人的生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的知識(shí)相對(duì)比較窄，由于處在青年期，它們猶如一張白紙，沒有任何筆墨的“渲染”，在給學(xué)生灌輸理念的同時(shí)不僅僅是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還需激發(fā)學(xué)生的觀察力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若是沒有發(fā)揮觀察力和創(chuàng)造力，那么“美”在他們眼中，是沒有任何魅力，它是死板、毫無生機(jī)的。世界是多彩繽紛的，盡管他們?cè)谏罘矫嬉粺o所知，但他們?nèi)詫?duì)生活周圍充滿了興趣和探知的欲望。所以教師在給學(xué)生灌輸理念的同時(shí)也要讓學(xué)生自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，用觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

一切美的東西都是“使我們想起生活”的東西，車尼爾雪夫斯基指出，美中所蘊(yùn)含的最富一般性、最可愛的東西，其本質(zhì)就是生活大千世界一刻也離不開美。教師應(yīng)讓學(xué)生在生活中尋找美，品嘗自然界美的真諦，引導(dǎo)學(xué)生在生活中用眼睛看到自然的“色彩”，例如廬山飛流瀑布，黃山云瑰奇之美，貝殼彩霞之美，這些自然風(fēng)采與人產(chǎn)生了和諧，使人在這種協(xié)調(diào)中產(chǎn)生美感。大自然給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的課。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，表達(dá)身邊的美

由于小學(xué)生正處于少年階段，教師在激發(fā)學(xué)生的積極性和觀察力是不都的，在美術(shù)創(chuàng)作的過程當(dāng)中，創(chuàng)造力占據(jù)著主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的創(chuàng)造力及情感表達(dá)。創(chuàng)作需要學(xué)生自主觀察及想象，三者缺一不可，缺少任何一方面，學(xué)生的作品就是呆板，毫無個(gè)性，感受及想法就無法融入到美術(shù)作品中。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生一定要具備美術(shù)功底，基礎(chǔ)打得牢學(xué)生才能更好的創(chuàng)作。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，在美術(shù)中表達(dá)生活。教師可在空余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找美，布置相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)生在游玩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)靈感，并把思想注入到作品中，讓作品“說話”。例如帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略星羅棋布的村莊、田埂上的稻草人、縱橫交錯(cuò)的河道風(fēng)景等。

三、結(jié)語

總之，“生活化”教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常的結(jié)合，學(xué)生把教學(xué)上的內(nèi)容運(yùn)用到自然生活中去，將實(shí)踐后的情感體驗(yàn)帶入到作品上去，自然生活和藝術(shù)有著密切的聯(lián)系，美的本質(zhì)是生活，尋找美要回到生活中，讓學(xué)生感受美術(shù)就在生活中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力及思考能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。要不斷的提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，反思美術(shù)教學(xué)，只有這樣，美術(shù)教學(xué)才能不斷發(fā)展。

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