應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下的3DMax課程教學(xué)改革探析

付翔辰+郭強(qiáng)

摘 要：當(dāng)前我國各高校在人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型趨勢下，積極響應(yīng)國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型才為根本任務(wù)，而3DMax課程的實(shí)踐性非常突出，因此對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的急切需求。

關(guān)鍵詞：3DMax課程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：C93-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）26-0227-01

近年來國務(wù)院指出，要“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動；推向項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等模式”，以此推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下的各個高校，辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，但有些課程某些方面的發(fā)展依然滯后于改革的整體進(jìn)程。3DMax課程作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，如何通過教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)設(shè)計(jì)市場需求的應(yīng)用型、專業(yè)型人才，是當(dāng)前待以解決的問題。

一、3DMax在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的地位與作用

3DMax常作為3D Studio Max軟件的簡稱，是由Autodesk公司所開發(fā)一款三維制作軟件，因其獨(dú)特的建模方式、材質(zhì)和燈光參數(shù)、環(huán)境控制及渲染輸出，可將三維場景渲染出勝似照片的二維圖像，使得該軟件成為當(dāng)前世界上應(yīng)用最為廣泛的設(shè)計(jì)軟件之一，所涉及的行業(yè)領(lǐng)域包括影視制作、廣告動畫、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等。

效果圖制作作為3DMax的一項(xiàng)強(qiáng)大功能，使得3DMax成為當(dāng)前國內(nèi)建筑設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師必備的一項(xiàng)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，也是各高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程。

二、3DMax傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容固化。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)年不變、教學(xué)方法形式單一。通常3DMax課程教學(xué)難以逃脫“教師操作——學(xué)生聽講——學(xué)生模仿操作”的模式。通過系統(tǒng)化的講解3DMax軟件的操作方法使學(xué)生掌握3DMax軟件的操作技能，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法作為使學(xué)生被動接受的傳授形式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，而3DMax課程內(nèi)容較抽象、信息量過大，傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生常常處于一知半解的狀態(tài)，出現(xiàn)不能及時消化所學(xué)知識、失去學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象。

2.理論教學(xué)難以緊密聯(lián)系實(shí)踐，缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容的固化和教學(xué)方法的單一造成教學(xué)資源的缺乏，而教學(xué)資源的缺乏又在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的貧乏。雖然教師在課堂教學(xué)上對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生也認(rèn)真的聽講、做筆記、跟隨教師的操作進(jìn)行重復(fù)性操作練習(xí)，但由于對知識點(diǎn)缺乏真正的理解，教學(xué)效率則明顯降低。

3.課后考核不足，課余延展平臺缺乏。對于3DMax課程來說，課后考核、教學(xué)評價以及課余的延展性學(xué)習(xí)亦是尤為重要。教師的教授水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及知識接受程度都依托于靠后考核來進(jìn)行勘測。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，3DMax考核方式的重要性常常被忽略，因此而得不到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真實(shí)反饋。且課堂教授的時間有限，學(xué)生無法在課堂上得到大量的實(shí)踐積累，課余和課后學(xué)生與教師處于基本脫離狀態(tài)，學(xué)生難以得到對3DMax軟件技能的進(jìn)一步提高，甚至課程結(jié)束，學(xué)生便徹底忘記了軟件的操作方法。

三、3DMax課程教學(xué)改革措施與途徑

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)方法的多樣性。3DMax軟件操作具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，多樣化的教學(xué)方法亦能提高學(xué)生對軟件各種特性的多方位認(rèn)識，對系統(tǒng)化地鞏固知識結(jié)構(gòu)也是大有幫助的。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到增強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性、新穎性和實(shí)用性，有效地活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，把傳統(tǒng)意義上的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維得到放射性延展。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，軟件技術(shù)操作與設(shè)計(jì)實(shí)踐并重。在3DMax課程教學(xué)過程中，除了注重對理論知識、軟件操作的系統(tǒng)性講解和梳理，同時要注重實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境塑造，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)過程中結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，貫穿至3DMax教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用教師所講授的3DMax軟件技能，去解決設(shè)計(jì)過程中的實(shí)際問題。教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造新穎的實(shí)踐環(huán)境，大大活躍了課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生對知識得到更深刻的理解和記憶。

3.建立新型考核機(jī)制，利用互聯(lián)網(wǎng)建立互動平臺，豐富課后延展學(xué)習(xí)。3DMax作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課后考核上，既要全方位多層次地考核學(xué)生對軟件的掌握和熟練程度，又要落實(shí)到學(xué)生利用3DMax軟件這項(xiàng)工具學(xué)習(xí)實(shí)際的設(shè)計(jì)方法、工作過程和操作技能等方面的要求。同時充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺將教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，搭建一個師生互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生提供多種教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生課后課余學(xué)習(xí)的積極性。

對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，3DMax作為一門專業(yè)核心課程，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在課堂上用起腦、動起手，掌握一定的理論基礎(chǔ)，同時又具備掌握實(shí)際的設(shè)計(jì)方法、工作過程及操作技能，培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前設(shè)計(jì)市場的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才。隨著教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新和教學(xué)方法的日益成熟，3DMax課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下將發(fā)生質(zhì)的突破。endprint