調(diào)研法對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的啟發(fā)

林家立

摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力等的。本文以探析以市場(chǎng)為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為途徑，培養(yǎng)運(yùn)用實(shí)地調(diào)研設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，在美化居住環(huán)境的專業(yè)創(chuàng)新型的同時(shí)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)方案研究。

關(guān)鍵詞：調(diào)研法；設(shè)計(jì)教學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；植物造景

中圖分類號(hào)：TU238.2-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）26-0191-01

一、藝術(shù)類學(xué)科中室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)停留在“象牙塔”狀態(tài)，室內(nèi)設(shè)計(jì)案例表達(dá)刻意追求表現(xiàn)形式，而忽視實(shí)際情況，對(duì)于施工圖的制作偏離實(shí)際。這樣的畢業(yè)生通常缺乏良好的溝通能力，在與客戶交流時(shí)，難以抓住客戶內(nèi)心流露出的需求，不能使個(gè)人的設(shè)計(jì)思想很好的切合客戶的實(shí)際需求，往往只是在簡(jiǎn)單的走設(shè)計(jì)流程。

二、調(diào)研法導(dǎo)入課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中過程中，往往我們把設(shè)計(jì)過程分為，設(shè)計(jì)前期、設(shè)計(jì)中期、設(shè)計(jì)后期基本三個(gè)大的階級(jí)，在一般的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中基本會(huì)按照這個(gè)設(shè)計(jì)流程一步步推進(jìn)教學(xué)的過程，以每個(gè)階段需要做什么工作以任務(wù)書的形式布置學(xué)生，教師輔導(dǎo)完成。通常缺少的是對(duì)現(xiàn)狀的深入分析與總結(jié)。那么室內(nèi)設(shè)計(jì)中外出實(shí)地調(diào)研能加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深度。

（一）什么是調(diào)研法

調(diào)研是應(yīng)用客觀的態(tài)度和科學(xué)的方法，對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象，在確定的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察，并搜集大量資料以統(tǒng)計(jì)分析，從而探討社會(huì)現(xiàn)象。調(diào)研是在傳播研究范圍內(nèi)，研究分析傳播媒介和受傳者之間的關(guān)系和影響。調(diào)研的目的不僅在于發(fā)現(xiàn)事實(shí)，還在于將調(diào)查經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)和理論探討，并形成假設(shè)，再利用科學(xué)方法到實(shí)地驗(yàn)證，并形成新的推論或假說。

（二）調(diào)研法導(dǎo)入課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

通過調(diào)研法，設(shè)計(jì)才有了一些依據(jù)。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)調(diào)研城市居住空間室內(nèi)植物造景的情況與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，以實(shí)地考察反思在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以實(shí)踐論證教學(xué)。

三、結(jié)合實(shí)際教學(xué)課分為線上和線下完成綜合調(diào)研

（一）設(shè)計(jì)前期

以城市居住空間室內(nèi)植物造景設(shè)計(jì)為例，設(shè)計(jì)前期，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)完成對(duì)課題研究。文獻(xiàn)資料與分析：前期展開調(diào)研前參考并借助專利文獻(xiàn)、期刊、報(bào)紙等（校圖書館提供海量圖書與檢索文獻(xiàn)，采用文獻(xiàn)閱讀分析法，閱讀大量書籍、優(yōu)秀論文及期刊雜志，搜集有助于該課題研究的內(nèi)容，以供參考和引用。

網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，通過武漢居住空間的實(shí)地調(diào)研，主要針對(duì)家裝模式的情況，全面深入以調(diào)查問卷的形式，運(yùn)用調(diào)查問卷、圖表分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研以及專家采訪等方法分析實(shí)踐過程中室內(nèi)設(shè)計(jì)所存在的問題。信息時(shí)代化爆炸的時(shí)代，在加上設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的時(shí)時(shí)更新。統(tǒng)計(jì)結(jié)果更能體現(xiàn)出調(diào)研問題的特性。例如：用主成分分析法構(gòu)建室內(nèi)觀賞植物的評(píng)價(jià)體系等，歸納與總結(jié)出較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐材料?；ヂ?lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)。是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的不再是單一的紙上談兵，利用網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)課件、仿真實(shí)驗(yàn)鏈接等進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生接受任課教師發(fā)送的課程信息，下載各種學(xué)習(xí)資料；利用網(wǎng)絡(luò)提供試卷庫進(jìn)行自測(cè)，檢查課程學(xué)習(xí)質(zhì)量；與詞同時(shí)還可以通過E-mail、課程論壇、博客與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，與小組同學(xué)實(shí)現(xiàn)交流、互動(dòng)，真正實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)中期

1.多學(xué)科融合研究

室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以說是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作。一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，似乎是由幾個(gè)不同的工種配合就能完成，但這種操作是停留在“匠”的技術(shù)層面，要?jiǎng)?chuàng)造藝術(shù)氛圍濃厚的生活空間、意趣品味高尚的環(huán)境，就有很多要素值得我們?nèi)タ季?。例如城市居住空間室內(nèi)植物造景設(shè)計(jì)分別從生態(tài)學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)和植物生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)理等角度，對(duì)室內(nèi)植物景觀的生態(tài)功能、美學(xué)功能和建造功能等特有的功能進(jìn)行概括和總結(jié)；多角度的對(duì)室內(nèi)植物景觀所具有的獨(dú)特的功能和特點(diǎn)進(jìn)行分析和闡述，為研究提供理論基礎(chǔ)。

所以在教學(xué)中需要完成知識(shí)點(diǎn)的綜合學(xué)習(xí)以及完成相關(guān)跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，不能按以前的老一套的“?！比ハ拗茖W(xué)生多角度、多維度的學(xué)習(xí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要完成必修的專業(yè)課程外，還需要跨專業(yè)選修課程輔助完成。每開設(shè)一門跨專業(yè)選修課程都是根據(jù)其他專業(yè)的需求進(jìn)行的，學(xué)生會(huì)在選課的過程中根據(jù)自己的興趣完成課程的選擇，但這其中最后選課是零碎的拼湊，學(xué)生更多的考慮的是課程的興趣，而忽視本身課程與課程內(nèi)在的關(guān)系：知識(shí)體系之間的關(guān)系，建議開設(shè)課程時(shí)進(jìn)行課程包的設(shè)置，打包選課，打包學(xué)習(xí)。在擬定室內(nèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的過程中，需要考慮專業(yè)方向的就業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)必修課程和選修課程的打包學(xué)習(xí)，也就是不同專業(yè)的學(xué)生在選課過程中選折適合他未來就業(yè)方向的課程包進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.實(shí)地實(shí)驗(yàn)室研究

美國著名心理學(xué)家奧蘇泊爾從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度分析認(rèn)為：當(dāng)人們?cè)诮佑|一個(gè)完全不熟悉的知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，從已知的包攝性較廣的整體知識(shí)中掌握分化的部分，比從已知的分化部分中掌握整體知識(shí)難度要低些。設(shè)計(jì)組織者的目的是為了給學(xué)習(xí)者已知的東西與需要知道的東西之間建立一道知識(shí)之橋，使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)新材料。進(jìn)而提醒或暗示學(xué)生注意已有知識(shí)和即將遇到的新材料的關(guān)系。

室內(nèi)設(shè)計(jì)中有的課題具備很強(qiáng)的專業(yè)性，調(diào)研的針對(duì)性需要有更好的要求，在本案中以城市居住空間室內(nèi)植物造景設(shè)計(jì)為例，學(xué)生對(duì)于植物的認(rèn)知水平還僅僅停留在極其普通發(fā)的層面，可以組織學(xué)生完成對(duì)植物的進(jìn)一步的篩選。例如利用中國科學(xué)院武漢植物園的實(shí)驗(yàn)室完成對(duì)植物特性的研究，結(jié)合武漢的城市氣候的特點(diǎn)，對(duì)植物、顏色、周期、習(xí)性等各個(gè)方面對(duì)篩選與統(tǒng)計(jì)，同時(shí)完對(duì)空間大小與植物的數(shù)量配比的研究，以及室內(nèi)景觀特色研究與統(tǒng)計(jì)。將枯燥的理論課程搬到植物園去講授，想必對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與記憶更有深刻，由一個(gè)研究者成為一個(gè)參與者。

3.訪談?wù){(diào)查

針對(duì)居住的人群、裝修的人群、設(shè)計(jì)師做面對(duì)面的訪談?wù){(diào)查，利用紙和卷尺，到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)空間，了解其朝向、通風(fēng)、采光等因素，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)、材料、構(gòu)造等特點(diǎn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)于系統(tǒng)的完成對(duì)項(xiàng)目的分析需要教會(huì)學(xué)生們?nèi)娴姆治?，不再單一的?jiǎn)單的問詢，前期的訪談綱要便是要教會(huì)學(xué)生的找出重難點(diǎn)的分析與擬定，在此過程中找出在裝修過程中和設(shè)計(jì)過程的初衷與具體施工遇到的問題。

（三）課題研究后期

統(tǒng)計(jì)、匯總、歸納。結(jié)合小組成員自身參與的實(shí)踐案例分析，為現(xiàn)階段城市居住室內(nèi)空間的景觀造景設(shè)計(jì)提供有效的意見和建議，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了篩選、整理、歸納，進(jìn)而匯總出得出調(diào)研結(jié)論，科學(xué)有效的指導(dǎo)工作。

研究活動(dòng)完畢之后，研究者要盡快記錄的數(shù)據(jù)為線索，整理出完整洋細(xì)的筆記。然后， 根椐實(shí)地調(diào)查的時(shí)間，可以將這些記錄編目，形成檔案。檔案的種類很多，研究者可根椐研 究性質(zhì)及數(shù)據(jù)分析的需要建立襠案。

四、結(jié)語

從以上的設(shè)計(jì)流程得知，在該課程的教學(xué)中，可使用實(shí)地調(diào)研法，采用多種方法收集資料，完善教學(xué)。調(diào)查法是本課題研究前期工作的主要方法，是后期設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在調(diào)研中，要制定科學(xué)合理的調(diào)研方案，有的放矢的多途徑調(diào)研， 結(jié)合室內(nèi)具體的項(xiàng)目式深入，能極大提高教學(xué)質(zhì)量。