淺談提高初中數(shù)學教學有效性的策略

阮志美

【摘要】 我國初中數(shù)學教學還存在學生基礎參差不齊、教學內(nèi)容跨度較大等困難，針對這些情況，需要開展分層教學，有針對性的都不同學生進行針對性教學，并精心選擇教學內(nèi)容，按照不同的知識點進行分類，真正提升初中數(shù)學教學的有效性。

【關鍵詞】 因材施教 分層教學 有效性

數(shù)學作為初中教育教育階段的主要教學科目之一，其重要性不言而喻，數(shù)學成績的好壞可以直接拉開學生整體成績之間的差距，因此需要提升數(shù)學教學的有效性，使得每一個學生都能夠取得優(yōu)異的數(shù)學成績，而科學的教學策略是提高初中數(shù)學教學有效性的關鍵。

一、初中數(shù)學教學面臨的困難

要提高初中數(shù)學教學的有效性，首先要理清影響數(shù)學教學有效性的因素，在初中數(shù)學教學過程中所面臨的困難，采取合理的策略將面臨的困難一一解決。其中，初中數(shù)學教學面臨的主要困難是以下幾點。

1.1學生基礎參差不齊

學生的基礎存在差距以及學習能力有強弱都是客觀存在的事實，對初中各類課程的教學有效性都有很大的影響，但是對數(shù)學的影響要更大，這是因為數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，數(shù)學問題的證明缺少任何一個環(huán)節(jié)都會導致錯誤。因此，基礎的積累對數(shù)學而言尤為重要，前面學生定理、公式都是理解后面新的學習內(nèi)容所需要的基礎，數(shù)學知識的理解與掌握總是環(huán)環(huán)相扣。但是從教學的實際來看，數(shù)學課程的開展是面向所有學生的，忽視了學生基礎的差異，這導致的結果就是基礎較差的學生跟不上教學進度，因為前面學習的欠賬導致對任課教師所講解的新內(nèi)容理解不了，從而嚴重影響了教學的有效性。

1.2教學內(nèi)容跨度大

初中數(shù)學教學內(nèi)容的顯著特點是教學內(nèi)容多，內(nèi)容的跨度大，對學生理解能力以及思維轉(zhuǎn)換的要求有很高的要求。忽略細節(jié)性的內(nèi)容，初中階段的數(shù)學教學內(nèi)容可以分為代數(shù)和幾何兩大部分，雖然代數(shù)和幾何統(tǒng)屬于數(shù)學課程下，但是在初中階段的代數(shù)和幾何之間的關聯(lián)性很弱，完全可以作為兩門課程來看待，但是在教學過程中，任課教師往往忽視了兩者之間的差異，在教學方式上并不加以區(qū)分。而且在教學過程中對教學時間的分配也不盡合理，最為明顯的就是將代數(shù)與幾何的教學時間的安排上，交替性教學，上一學期學習的代數(shù)，而下一學期則學習幾何，在下一學期又換回代數(shù)，這樣的安排對學生的學習是十分不利，打斷了學生思維邏輯的連貫性，學生在學習新的內(nèi)容的時候需要付出更大的努力去回憶前面學習的內(nèi)容，教學時間安排的不合理嚴重影響了教學的有效性。

二、提高初中數(shù)學教學有效性

1、分級教學，因材施教。要敢于直面學生之間基礎和能力的差距，要彌補這些差距只是要求學生自己努力學習是不現(xiàn)實的，需要通過改變教學方式來讓每一個層次的學生都能夠發(fā)揮其最大的潛力。對每一個學生的實際情況進行摸底考察，根據(jù)其實際的基礎情況將學生分為較差、一般、優(yōu)異三個層次，讓屬于一般層次的學生為較差層次的學習補習基礎的內(nèi)容，而讓優(yōu)異層次幫助一般層次的學生在現(xiàn)有階段上有所突破，通過這樣的分級幫扶將任課教師解放出來，使得任課教師有精力能夠針對不同層次的學生進行單獨的備課，將每一節(jié)課的教學內(nèi)容也按照難度等級進行分級，在教學安排上進行分級教學，針對較差學生的基礎普及，一般學生的能力培養(yǎng)，優(yōu)異學生的能力提高，在教學過程中依次推進，對于超出自己能力范圍的教學內(nèi)容，學生可以選擇不聽，學習任課教師安排的符合自身能力范圍的其他教學內(nèi)容。分級教學結合分級幫扶，使得學生的學習能力以及學習基礎層次性提高，對學生的分級要根據(jù)實際情況及時調(diào)整，讓每一個學生都能在自身能力范圍之內(nèi)，將所學知識掌握好，而不是所有的內(nèi)容都學過，但是全都掌握的不夠好。

2、內(nèi)容分類，齊頭并進。初中數(shù)學教學內(nèi)容跨度太大，增加了學生學習的負擔，應當將在數(shù)學課的范疇之內(nèi)將教學內(nèi)容分門別類，進行系統(tǒng)教學，以代數(shù)和幾何為例，作為聯(lián)系十分緊密的兩門數(shù)學課程，在教學時間的安排上應當是并列關系，兩者的教學相互穿插進行，以促進學生更好的掌握數(shù)學與幾何知識，在教學時間分配方面，根據(jù)學生的掌握情況靈活調(diào)整。比如，如果學生幾何知識的掌握不夠理想，可以加大幾何教學的比例和時間分配，這樣就可以確保學生幾何或數(shù)學學習的效果，促進了初中數(shù)學有效性的提高。也只有這樣，才可以保證代數(shù)和幾何教學內(nèi)容的連貫性，取得良好的教學效果，又能夠不增加學生學習的負擔，從而提高初中數(shù)學整體的有效性。

結束語：綜上所述，數(shù)學是初中階段重要的教學科目，但由于數(shù)學的邏輯性強，使得學生學習基礎的差距對教學有效性的影響較大，而初中階段數(shù)學教學內(nèi)容的跨度較大，教學時間的安排又不盡合理，從而使得教學有效性受限。為此應當對學生根據(jù)實際能力進行分級，采取分級教學和分級幫扶，教學上代數(shù)和幾何同時教學，確保教學內(nèi)容的連貫性。

參 考 文 獻

[1]景建科.如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性[J]讀與寫（教育教學刊）…2017/02…

[2]賈杰.初中數(shù)學課堂教學有效性研究[J]讀與寫（教育教學刊）…2017/04……

[3]王晶.提高初中數(shù)學教學有效性的措施[J]西部素質(zhì)教育…2017/06…endprint