論合作學習在俄語學習中的實現(xiàn)路徑

馬童童

近年來，隨著我國對外貿易的不斷發(fā)展，俄語專業(yè)人才需求持續(xù)攀升。在這樣的形勢影響下，俄語學習成為了一股熱潮，吸引了大量生源。俄語學習的根本基礎是應用，只有在不斷的交際錘煉中才可能收獲顯著成效。合作學習在俄語學習中的實現(xiàn)，為學生搭建了良好的交際平臺，對其更加快速、扎實地掌握相關技能有著莫大好處。本文在對合作學習要以及作用作出簡要論述的基礎上，重點就合作學習在俄語學習中的實現(xiàn)路徑進行了研究。

【關鍵詞】俄語學習；合作學習；作用；實現(xiàn)路徑

古人云，三人行必有我?guī)煛：献鞑粌H僅能夠提高彼此的工作質量和效率，還能使人擁有愉悅的精神體驗。從某種意義上而言，合作學習不但是一種學習方式、教學策略，同時還是一種生活態(tài)度，其實現(xiàn)有利于學生智力發(fā)育和情感培養(yǎng)，它所踐行的以生為本理念正是當代素質教育所暢行的。此外，合作學習還符合俄語學習本身的交際性、實踐性等特點，有助于俄語學習實效提升。目前，有關合作學習在俄語學習中的實現(xiàn)研究，備受各界關注。

1 合作學習要以及作用

一直以來，國內外學者對合作學習的關注和爭論不斷，關于其描述也是大相徑庭。我國知名教授王坦的研究較為有代表性，他認為合作學習就是指以異質學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，以團體成績促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，進而完成教學目標的教學活動。由此可見，合作學習以學生小組為載體，強調相關主體之間的互動，主要包括師生互動、生生互動及全員互動。合作學習著重突出了學生的主體性，講求發(fā)揮教師的引導職能，關注全體學生的平衡發(fā)展。因此，素質教育背景下，合作學習已然成為了各學科課堂的重要教學方式。俄語本身作為語言類門課，具有很強的交際性、互動性、情境性等特點，對學生各方面的能力素養(yǎng)要求較高。學生只有在不斷的交際鍛煉中，才能快速成長，對俄語的掌握和應用更加準確。合作學習在俄語學習中的實現(xiàn)，不僅有利于調動學生參與積極性和主動性，還為其提供了良好的互動平臺，有利于他們在實踐中培養(yǎng)各方面能力。

2 合作學習在俄語學習中的實現(xiàn)路徑

作者基于上文的分析，結合俄語學習特點，有針對性地提出了以下幾種合作學習在俄語學習中的實現(xiàn)路徑，以供參考和借鑒。

2.1 確定任務

合作學習是教師有目的、有計劃地組織教學活動策略。為了保證俄語合作學習活動的正常開展，教師理應做好充分的準備工作，對整個實施項目進行整體設計，確定教學目標和任務。具體而言，俄語教師應綜合考察學生現(xiàn)有的知識素養(yǎng)、合作技能水平，結合課程教學內容重難點，確定合理的合作學習目標，以此指導工作實踐?；诖耍處熯€應明確合作學習主題，并以此為中心布置相關合作學習任務，并據(jù)此選擇合適的合作學習方式。在此過程中，教師要注重學生恰當?shù)膮⑴c，在把握好教材重難點知識的前提下，組織學生共同完成合作學習項目設置，積極采納學生的意見或建議，并在提煉、梳理及必要的調整之后，制定成具體化、系統(tǒng)化、明確化的實踐標準，以此引導學生合作學習行為，最大限度地保證俄語合作學習成效。目前，適用于俄語合作學習的形式有對話演練、互誦課文、情景演繹等。

2.2 創(chuàng)設情境

情景所塑造的環(huán)境，能夠幫助學生快速進入合作狀態(tài)，對提高他們的俄語學習效率和質量具有積極作用。在俄語合作學習中，教師應重視情景引入，努力營造一種和諧、平等、輕松的合作氛圍，促進小組成員之間的互動交流。簡單來講，教師需要重新整合俄語學習資源，并將這些知識灌入到合作學習情景當中，通過多媒體以圖片、聲音或視頻等形式展示出來，由此引出合作探究課題，進而組織學生進行合作學習。在情景的牽引下，學生不僅了解了學識背景，還掌握了合作學習的主題與任務，因而能夠快速有效地完成學習目標。除卻虛擬情景之外，教師還需結合俄語教學需求，布置真實的交際場景，如話劇演出、誦讀比賽或故事再現(xiàn)等，為學生搭建更加廣闊的俄語應用平臺，培養(yǎng)他們的俄語學習興趣。同時，學校也應作出同等努力，積極開展國際交流活動，邀請知名學校進行互動，讓學生切身實際的感受俄國文化，與其他院校學生攜手并進，共同提高。

2.3 引導實踐

在俄語合作學習實踐中，教師發(fā)揮良好的引導作用，有機地將各個環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，以保證合作學習實效。教師應該深入到各個合作學習小組當中去，傾聽每一位成員的發(fā)言，掌握其進程動態(tài)及出現(xiàn)的問題，進而有針對性地給予指導和幫助。在有限的課堂時間內，單憑教師一人之力很難全面關注各個學習小組的真實情況，因此應分派小組長做好相關記錄工作，及時指出問題和困惑，在始終不得要解的情況下，主動尋求教師幫助。而教師也應該善于總結和分析共性問題，著重強調啟迪和引導，盡可能讓學生自主解惑，講求循序善誘，以加深學生的理解和掌握。在此之后，教師要堅持公平公正、一視同仁原則，針對各個小組的合作情況作綜合性評述，在肯定他們進步成果的基礎上，指出其中存在的問題，并給予中肯的建議，以便學生欣然接受，在老師的關懷、引導下自行改進。

3 結語

總而言之，俄語合作學習十分重要和必要，已然成為了提升學習實效、促進學生發(fā)展的重要手段。由于個人能力有限，本文作出的相關研究可能存在不足之處。因此，作者希望學術界的同仁關注合作學習應用，并結合俄語學習的特點及學生發(fā)展特征，有針對性地提出更多合作學習在俄語學習中的實現(xiàn)路徑，以期提高俄語學習成效，培育更多高素質俄語專業(yè)人才，從而滿足我國經(jīng)濟發(fā)展需求。

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作者單位

天津外國語大學濱海外事學院俄語系 天津市 300270