讓孩子愛上閱讀

楊瑜生

今年暑假，我有幸前往四川都江堰教育基地參加教師研修培訓。雖然暑熱難耐，但是整個學習過程確實讓我收獲頗豐，能與專家零距離交流，是我夢寐以求的學習方式，我認真聆聽專家的講座，感受心靈和精神的成長，收獲一份沉甸甸的心情。南京市下關(guān)區(qū)第二實驗小學郭學萍校長《播撒課外閱讀的種子，為世界做一件美麗的事情》的專題講座勾起我對閱讀的回憶。

我是一位語文老師。貧乏的童年閱讀帶給我貧瘠的精神家園，為了彌補我童年的哀傷，孩子兩歲半起我就開始了親子閱讀。每天晚上孩子都會聽我朗讀《綠野仙蹤》《海的女兒》《小紅帽》《幼兒畫報》等中外兒童文學作品。妻子常常責怪我，說孩子那么小，能聽懂什么？白白浪費時間。我卻不以為然。只要有時間、只要和孩子在一起，我就會拿起故事書聲情并茂地朗讀給她聽。

四歲時，孩子已經(jīng)養(yǎng)成每晚聽我講故事的習慣，不管多晚，她都要聽完了才睡覺。此時孩子已經(jīng)上了幼兒園中班，開始學習識字。如何才能讓她學會自己閱讀呢？晚上，我又拿出了她三歲時聽過的《幼兒畫報》，說：“今天實在太累了，我多想聽聽你給我講故事?！焙⒆诱f不認識字，我就先給她講一遍，讓她看著畫面猜讀。就這樣她磕磕巴巴地第一次給我講完了一整本《幼兒畫報》。我大加贊賞。之后，我逢人便夸孩子會給我講故事了。在眾人的贊揚聲中，孩子想要讀書給我聽的欲望更加強烈。之后，她會主動加入到我的朗讀中，用小手指點著。有時借來小朋友的詞語卡片回來讓我教。后來自己干脆在看動畫片時隨著字幕識字。到上小學時，孩子已經(jīng)完全可以獨立閱讀簡單的兒童讀物。

上學后，孩子在老師的引導下逐步養(yǎng)成了閱讀的習慣。每天晚上寫完作業(yè)都要看書。我也經(jīng)常帶她去書店買書?！断穆宓木W(wǎng)》《窗前的小豆豆》《森林報》《湯姆叔叔的小屋》等名著擺滿了她的小書柜。孩子不僅自己看書，還結(jié)交愛書的朋友，對自己的好朋友也總是建議她們多看書，常常把自己看過的書借給她們。班級建立圖書角，她毫不吝嗇。漸漸地，孩子的閱讀視野已經(jīng)不僅僅限于中外兒童名著，《中華上下五年前》《白話二十五史》《趣說字詞句》《哈利波特》《波西杰克遜》等系列作品成為她的閱讀首選。每天中午放學后，孩子總是拿起自己喜歡的書籍，靠著窗戶一邊看書一邊等著我做飯。在廚房忙碌的我總能聽到孩子莫名其妙地咯咯地傻笑。我知道孩子一定又被書里面的故事吸引住了。

每天上學放學，孩子坐在自行車的后座上，不是講故事就是講笑話。嘈雜的車流與她從來不相干。而我是孩子唯一的忠實聽眾。

孩子的閱讀并不是一帆風順的。三年級孩子換了語文老師，她讓孩子們一邊讀書一邊摘抄讀書筆記，而且以誰摘抄的多誰就是最優(yōu)秀的，足見老師的良苦用心。孩子練習寫字較晚，為了追求書寫質(zhì)量，書寫速度很慢，有時看書過于投入，常常忘記了摘抄?？吹较矚g的文章，覺得滿篇都是好詞佳句，哪句也舍不得丟掉?？吹嚼蠋煼答伝貋淼脑u語——需努力，孩子徹底絕望了，把書狠狠地摔在書桌上，發(fā)誓再也不讀書了。我好言相勸，只要盡力了就行?？稍跄未蟓h(huán)境使然，孩子的閱讀興趣越來越低。不得已我與她的語文老師進行了交涉，請她盡量給孩子些閱讀的自由空間，不要讓孩子帶著鐐銬跳舞。羈絆解除，孩子又開始愿意讀書了。

大量的閱讀給孩子的習作積累了豐厚的營養(yǎng)。二年級的暑假，我們帶孩子去了北京和太白山。回來后孩子主動要求寫游記。雖然像流水賬，卻也干凈利落。作文課上，老師的表揚更加堅定了她習作的決心，古詩、名言、警句也會時不時竄進她的文章中。特別是學習了冰心的《再寄小讀者》一文，還特別拜讀了冰心奶奶的作品集，寫作更趨簡潔、明快、清雅。但有時為了添加華麗的辭藻，孩子也曾哭鬧過，讓我給潤色潤色，我總是婉言拒絕。因為孩子畢竟有孩子的思維，有自己對世界的認識，決不能讓大人的思維代替孩子的思維。

在引導孩子愛上閱讀的同時，我也堅持培養(yǎng)自己學生的閱讀習慣。我常常告訴孩子們：語文能力的培養(yǎng)三分在課堂七分在課外。誰如果想靠認真上好四十分鐘語文課就能為一生打下堅實的文學基礎是枉然的。只有加強課外閱讀才能內(nèi)外兼修，課堂上習得語文知識，課外大量閱讀實踐，語文素養(yǎng)才能提高。于是，面對生源大部分是外來務工子女的現(xiàn)狀，我每隔兩周都會去學校圖書室給孩子們借閱圖書。為了激勵孩子們的閱讀興趣，每周設立10名榮譽借書員，他們可以享受親自去圖書室挑選自己喜歡書籍的機會。每到這個時候，這十名學生總像是得了大獎。漸漸地，孩子們愛上了看書。兩周一次的借閱行動雷打不動，而且由她們自發(fā)組織。課間，大聲喧嘩、追逐打鬧的現(xiàn)象明顯減少，大家不約而同地拿出書來看。一個學習落后的男生對我說：“老師，我以前從來不愛看書，現(xiàn)在才體會到看書的樂趣?！彼匾獾绞焐綀D書館辦了借書證，還經(jīng)常到書市去買書。后來竟然發(fā)展到上數(shù)學課也看課外書，當然這個行為不可取，卻也足見閱讀對他的吸引力有多大。

又是期末，我鼓勵孩子們說，誰考前五名，我有獎勵。孩子們都很好奇，七嘴八舌的猜測著，我卻賣了個關(guān)子——等考試結(jié)束再說。領(lǐng)通知書那天，我如約兌現(xiàn)了自己的承諾。前五名每人二十元錢，只能買書，多不退少了補，假期看完書開學帶到學校放進圖書角和大家共分享。拿著嶄新的鈔票，孩子們禁不住滿心的喜悅。沒有獲獎的同學眼中有羨慕也有堅定。我想，他們內(nèi)心渴望閱讀的決心一定勝過金錢的誘惑。

孩子們的閱讀興趣得以持續(xù)，很大程度是我一些有益的做法：我沒有給學生布置硬性的閱讀作業(yè)，但每人必須有一個閱讀記錄本，上面可以隨意涂鴉，摘記的內(nèi)容可多可少，或一兩個詞語，或一兩個句子，或一兩段話……每天必須寫日記，日記內(nèi)容不限，體裁不限，字數(shù)不限，但一定要寫自己聽到、看到、經(jīng)歷過的事情，表達真情實感。有了這樣寬松的閱讀、寫作政策，孩子們真的愛上了語文、愛上了閱讀、愛上了習作。

學好語文，功夫在課外。課外知識，是學生取之不盡、用之不竭的思想源泉，讓我們一起行動，讓所有的孩子都愛上閱讀，使終生學習的理念伴隨著學生的人生軌跡，成為其生命成長過程中受用不盡的財富。