體育教學中如何進行有效教學

錢祥偉

摘 要：有效教學指：符合教學規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學。教學有效投入，提高教學質量和效率，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教學活動中追求的基本目標。

關鍵詞：體育；教學；有效

新課程目標確立的“健康第一”的知道思想已得到廣大體育教師的充分肯定，體育教師也正是按照“健康第一”的指導思想，積極嘗試進行體育教學的。然而，在體育課堂教學活動中，由于體育教學具有活動空間大、組織繁瑣、外界干擾因素多、使教學效果思想不易集中等特點，影響了體育課堂教學的有效性，使教學效果收效甚微。因此，如何提高體育課堂有效教學，向課堂45分鐘要質量、要效率是體育教學改革的一個重要目標。下面我就結合教學實踐，對有效教學談談看法。

一、更新觀念，強化教學目標

以人為本，健康第一，以培養(yǎng)學生人格品質為核心，不求人人升學，但求人人成功，我校生源差，學生學習起點低，素質不高。我認為，他們并非智商低，而是缺少情商、信心和成功的體驗，那么，要使學生在體育教育中獲得成功體驗，就要通過教學觀念方法的完善和改變，給學生創(chuàng)造成功機會，使其獲得成功的體驗和快樂，從而形成不斷追求成功情感體驗的一種教學過程?，F(xiàn)今體育教學一直沿用五十年代前蘇聯(lián)教育家凱洛夫“系統(tǒng)學習”的教學模式，主張“三中心”，即以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心。近年來這種模式越來越不適應素質教育的要求，必須改變，體育教學就是要求“成功”的體驗不僅僅是要追求成功的“快樂”和“高興”，更重要的是追求成功的過程，通過不畏艱難險阻，不斷戰(zhàn)勝挫折與失敗，培養(yǎng)學生的堅強、自信、勇敢以及頑強的拼搏精神。

二、精選教學內容

要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選喲曉得教學內容，新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內容，教師可以放手去選擇一些體育教學內容，要符合學生的年齡、心理、生理特點，如在選擇田徑跑的項目時，根據(jù)初中生的生理和心理特點，不宜選擇過長的項目，并且不宜讓學生進行枯燥、單調的跑，可以以游戲的方式進行，比如“貼燒餅、”“捕魚”、“抓小偷”或者“接力比賽”，這樣的選擇可以調動學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主動性。

三、激發(fā)運動興趣

一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較大的體力而感到“枯燥乏味”，反之，如果他對體育課有濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動。創(chuàng)新教學方法，富樂于教。現(xiàn)在越來越多的學生不喜歡上體育課，主要是受傳統(tǒng)教學的影響，課外生氣勃勃的學生在課堂上變的死氣沉沉，課堂失去生機，缺乏活力。就像我們所說的 “填鴨式”，忽視了學生的主體作用。教學方法的采用，應注意是否溝通教與學共同活動；是否激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，調動學生的學習主動性、積極性。要讓課堂重新“活”起來，課堂教學的改革與創(chuàng)新至關重要，我認為應從以下幾方面進行嘗試：

（1）師生角色要變換。教學過程應變以“教師為中心”為“學生為主體”，是教師從“幕前”走向“幕后”由“主演”變?yōu)椤皩а荨薄３浞职l(fā)揮學生主體作用，努力為學生創(chuàng)造唱主角戲的課堂舞臺。如每節(jié)課的準備活動，可讓學生輪流擔當小老師的角色，復習課、練習課、游戲課放手讓學生組織。讓學生在歡樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展，同時自鍛能力、創(chuàng)新意識也隨之增強。

（2）教與學的轉換。在教學中“學法”比“教法”更重要；學生“會學”比教師“會教”更重要。例如，在學習新教材時，讓學生先行主動預習新教材，談談自身體會，然后師生共同探討，教師在學生有所領會的基礎上加上技術指導點撥，最后學生在教師指導下得以鞏固提高。如跳高教學，可以先讓學生試跳，并以游戲形式組織學生練習，讓學生邊“玩”邊“學”，自主練習。此時，教師應相機行事，靈活點撥，把學生中的優(yōu)缺點結合起來，組織探討，取長補短，從而引導他們對正確的動作的理解與掌握，提高教學效率。

四、有效的課堂教學評價

“沒有考試制度的改革，實施創(chuàng)新教育就難以找到突破口?！苯虒W評價科學化主要是解決“評什么”和“怎樣評”的問題?！敖虒W評價”是學校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它服務于教學目的、教學目標，而不是圍繞著考試轉。在實踐中，教學評價往往成為教育行政部門體育教學效果的指揮棒，是教學改革的方向問題。因此，在體育教學中，條條框框很多，僅任務的要求就體現(xiàn)了掌握“三基”、發(fā)展條件、進行思想品德教育的任務都要有，可想而知，短短四十分鐘的課，哪項任務都要完好，可能嗎？科學化的體育教學評價，應該是以重視個性為指導原則，從單純的知識、技能和身體素質的測驗轉向多能力全面的測試。從“重結果”轉向“重過程”、“重發(fā)展”的評價方式轉變。

有效的課堂評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。在評價時采用激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多的給予鼓勵，即寓貶褒，創(chuàng)設一種心理安全的教學氛圍。指出學生不足時，要采用委婉、幽默的措辭加以表達，體現(xiàn)對學生的尊重，使教學評價的調控功能得以有效的發(fā)揮。讓學生了解自己學習的結果，包括動作練習的正誤、學習成績、練習達標合格的好壞、應用所學知識、動作的成效等。知道體育教師對自己學習的評價，這有助于提高學生學習熱情，增強努力程度，激發(fā)學習動機，增進學習效率，同時看到自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤，促進發(fā)展。

在教學改革中，體育教師要不斷學習新知識，不斷在實踐中探索，并精心設計，認真組織，充分調動學生的學習興趣，使學生樂學會學，從而優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率。總之，真實有效的體育課堂教學是每一個體育教師不斷追求的目標。