探析小學(xué)低年級(jí)寫話指導(dǎo)教學(xué)策略

管翠玲

【摘要】在作文教學(xué)中寫話是重要前提，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第一學(xué)段的寫話要求是對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫自己想說的話，寫自己對(duì)周圍事物的感想和認(rèn)識(shí)，寫想象中的事物。而低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量較少，正處于口頭語言過渡到書面語言的階段，這時(shí)候給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其愛上寫話，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話指導(dǎo)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以期為廣大小學(xué)語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);寫話指導(dǎo);興趣

在語文教學(xué)中寫作教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置，同樣也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題較多的地方，教師在教學(xué)中經(jīng)常看到很多學(xué)生在寫作的時(shí)候不知從何下手，他們不知道怎樣組織詞匯，也不知道怎樣架構(gòu)文章，或者文章總是沒有主題，空洞物理。造成這種原因主要是因?yàn)閷W(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候沒有打好寫作知識(shí)的基礎(chǔ)，或沒有將良好的寫作習(xí)慣養(yǎng)成，導(dǎo)致寫作能力較差。所以，在學(xué)生低年級(jí)的時(shí)候，應(yīng)加大寫話教學(xué)力度，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)。

一、仿說課文，積累詞句

要讓學(xué)生樂于說，善于說，就需要學(xué)生積累豐富的優(yōu)美詞句。語文教材中的文字便是最方便、最好的語言素材[1]。所以，教師應(yīng)對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真研究，把課文中的好詞挖掘出來，讓學(xué)生拓展說，精心選擇句式，讓學(xué)生對(duì)仿說進(jìn)行練習(xí)，從而讓學(xué)生牢牢記住好詞好句，進(jìn)而在寫作的過程中靈活運(yùn)用。

以《春雨的色彩》一課為例，文章中有這樣一句話“春雨，像春姑娘紡出的線?！薄跋瘛钡木涫奖闶菍W(xué)生練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。教師可以要求學(xué)生模仿這句話進(jìn)行，和本單元的主題相結(jié)合，很多學(xué)生都談到了春天。一些學(xué)生說：“春天像個(gè)小姑娘，她悄悄地來到了我們身邊?！边€有的學(xué)生說：“彎彎的月亮像個(gè)大香蕉?！倍嗝葱蜗蟮谋扔靼?！學(xué)生可以和自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及相近的學(xué)習(xí)主題相結(jié)合，說出十分精彩的語句。對(duì)課文中優(yōu)美的語句進(jìn)行積累，仿說句子，為學(xué)生把寫話練習(xí)的一扇門打開。

二、密切關(guān)注生活，擺脫“無米之炊”的困境

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。葉圣陶先生曾指出：“生活是寫作的源泉。”語文的外延等同于生活的外延。寫話訓(xùn)練要重視給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其留心觀察，用心思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活感悟力和敏感度的增強(qiáng)[2]。此外，小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，立足于此特點(diǎn)，教師要竭盡所能豐富學(xué)生的課余生活，將學(xué)生的原始靈性誘發(fā)出來啊。如此，才可以讓學(xué)生在寫作的過程中有話可說。

以《找春天》一課為例，本文是一篇十分優(yōu)美的文章，在教學(xué)本課的時(shí)候，正是春天，教師如果稍微對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)全神貫注地探尋身邊的春天：小草擠破腦袋鉆出地面開大會(huì)，枇杷樹長(zhǎng)出了嫩芽，杜鵑花像春姑娘頭上的頭花，天上的風(fēng)箏是春姑娘給大地發(fā)來的郵件……對(duì)生活予以密切關(guān)注，用心觀察生活，每個(gè)學(xué)生的眼中都映入了一幅美麗的畫。生活為文章提供了源源不斷的素材和靈感，生活總會(huì)為學(xué)生的寫作注入諸多有趣新鮮的素材。

三、注重圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象

在寫作的過程中靈感和想象力發(fā)揮著極為重要的位置[3]。教師在傳統(tǒng)語文教學(xué)中通常運(yùn)用的都是要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，不注重引導(dǎo)學(xué)生，造成學(xué)生的想象力得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而缺乏靈感，創(chuàng)造出來的作文也十分枯燥，新意不足。要想將此情況有效轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教師可以借助多媒體展開教學(xué)，為學(xué)生展示和課文內(nèi)容教學(xué)有關(guān)的圖片，使圖文結(jié)合的效果順利實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生可以更好地展開創(chuàng)作和想象。

以《望廬山瀑布》一課為例，教師在教學(xué)中可以利用多媒體把三疊泉的圖片展示在學(xué)生面前，和圖片相結(jié)合給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其展開寫話練習(xí)。學(xué)生借助觀察圖片，將自己的想象力充分發(fā)揮出來，讓他們對(duì)“若是你置身于文中的情境中，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受，看到什么樣的情境和會(huì)有什么樣的經(jīng)歷？”進(jìn)行思考，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自然而然地在作文中融入自己的思想感情，使作文的靈魂更為豐富，增強(qiáng)作文的藝術(shù)性。運(yùn)用這種圖文結(jié)合的方式，不僅可以將學(xué)生的情感有效調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)還可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，并解放學(xué)生的寫作思想。同時(shí)，也十分重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，展開了有效幫助和引導(dǎo)，有利于提高語文教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，在語文教學(xué)中作文教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置，同時(shí)寫話又是作文的基礎(chǔ)。低年級(jí)是寫話的起步階段，能不能將學(xué)生寫話基礎(chǔ)打好直接影響著學(xué)生今后的寫作?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“寫話的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的寫作興趣和自信心進(jìn)行培養(yǎng)”。只要教師能夠給予學(xué)生更多的自主權(quán)利，讓他們寫自己想要寫的內(nèi)容;只要教師善于運(yùn)用新穎有趣、感興趣的方式;只要教師多賞識(shí)、贊美、鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)自由輕松地展開寫話，從而對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.小學(xué)低年級(jí)寫話現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[J].作文成功之路（下），2017（2）：22.

[2]張招娣.學(xué)會(huì)寫話靜聽花開——淺談低年級(jí)寫話教學(xué)策略[J].七彩語文（教師論壇），2017（1）：30～31.

[3]劉曉艷.小學(xué)低年段寫話訓(xùn)練有效性策略探析[J].文學(xué)教育：中，2017（11）：69.