淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

唐葉飛

摘 要： 近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影，很多教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)候往往陷入了一些難以自拔的誤區(qū)。因此，我們應(yīng)當(dāng)理性地看待多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用，清醒地認(rèn)識(shí)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用過程中的誤區(qū)，明確解決問題的對(duì)策，讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到更有效地發(fā)揮。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)； 多媒體； 誤區(qū)； 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0071-01

新課程程標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。值得肯定的是，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)素材、提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，并通過視覺、聽覺、觸覺多種感官的刺激，深深地吸引住了學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響，在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用出現(xiàn)了一些誤區(qū)，我們有必要對(duì)這些誤區(qū)保持清醒的認(rèn)識(shí)，才能更好地利用多媒體為教學(xué)服務(wù)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)易產(chǎn)生的誤區(qū)

1.1 濫用：

現(xiàn)行的課堂，多媒體教學(xué)越發(fā)廣泛，以至于有些專家和教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。于是乎，不管需不需要，都要用多媒體，仿佛不用多媒體教學(xué)就不能成為一節(jié)成功的課。而且在課改中，過分強(qiáng)調(diào)多媒體手段的使用，甚至規(guī)定不用多媒體便一票否決，更加導(dǎo)致了多媒體教學(xué)的濫用，特別在青年教師中尤為嚴(yán)重。

1.2 濫制：

多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性，在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí)，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果時(shí)，或多或少偏離了實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，忽略小學(xué)生的有意注意與無意注意規(guī)律，在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。

1.3 濫“借鑒”：

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，資源的共享越發(fā)便利。很多教師往往懶的在去花費(fèi)時(shí)間制作課件，直接去網(wǎng)上“借鑒”現(xiàn)成的課件，導(dǎo)致在很多數(shù)學(xué)課中，發(fā)現(xiàn)這些課件都似曾相識(shí)，內(nèi)容都大同小議，更有甚者一成不變。其實(shí)，每一位教師都有自己與眾不同的教學(xué)方法和風(fēng)格，過分依賴現(xiàn)成的課件而不去原創(chuàng)符合自己使用的課件，只會(huì)限制自己的教學(xué)思路與眼界，這和使用別人的教案授課總不順手是同一個(gè)道理。

1.4 忽視學(xué)生主體地位：

在多數(shù)多媒體課堂中，教學(xué)環(huán)節(jié)是固定的，課件對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容，甚至包括思考題的答案，都已經(jīng)規(guī)定好了，課堂上教師按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件依次演示。那么教師和學(xué)生就會(huì)被課件牽著鼻子走，使學(xué)生學(xué)習(xí)囫圇吞棗，隨著畫面不斷更換，學(xué)生應(yīng)接不暇，總是埋頭搶記筆記，真正思考領(lǐng)悟的時(shí)間大大減少。另外，使用多媒體教學(xué)過程中教師在一定程度上只專注于多媒體操作，下到學(xué)生中巡視的機(jī)會(huì)少了，和學(xué)生面對(duì)面的語言、手勢(shì)、目光、表情的交流少了，也就影響了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，忽視課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

1.5 忽視傳統(tǒng)教學(xué)輔助工具：

隨著多媒體輔助教學(xué)的進(jìn)一步深入，我們很多教師進(jìn)入課堂，就是帶一個(gè)U盤用一個(gè)課件上完一節(jié)課。誠然，多媒體計(jì)算機(jī)固然教學(xué)輔助工具所無法比擬的優(yōu)越性，但很多傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具功能也不容忽視如：三角板、實(shí)物模型、黑板板書等等。比如說：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中《觀察物體》這一課時(shí)候，實(shí)物模型所帶來的視角感官體驗(yàn)，就遠(yuǎn)勝于多媒體的展示。又如：比如在教學(xué)平行四邊行面積的推導(dǎo)時(shí)，課件展示了如何把一個(gè)平行四邊行轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過程，但其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生自己動(dòng)手操作。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用的對(duì)策

多媒體就像一把“雙刃劍”，現(xiàn)代教育技術(shù)必須有與之相適應(yīng)的教育、教學(xué)思想。同時(shí)，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握學(xué)科、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)情等特點(diǎn)，合理而恰當(dāng)?shù)赜煤孟冗M(jìn)技術(shù)，方可使之更好地為教學(xué)服務(wù)。綜上所述，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容：

從理論上說，幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)所有內(nèi)容都可以使用多媒體教學(xué)，但從實(shí)際情況出發(fā)，并不是每節(jié)課都需要使用，某些教學(xué)內(nèi)容不使用多媒體教學(xué)反而比使用多媒體教學(xué)手段更顯得實(shí)在。比如小學(xué)數(shù)學(xué)在介紹立體形狀時(shí)，實(shí)物效果肯定就比媒體的圖片視頻強(qiáng)；又如在教學(xué)“小數(shù)四則混合運(yùn)算的式題”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)四則混合運(yùn)算、提高計(jì)算能力，對(duì)此利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體劃劃、標(biāo)標(biāo)，再讓學(xué)生說說、練練就能很好達(dá)成目標(biāo)，如果利用了多媒體技術(shù)反而顯得畫蛇添足，多此一舉。

2.2 精心制作課件：

一個(gè)優(yōu)秀的課件，應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，得到情感的陶冶。制作課件時(shí)，教師要從自身的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)與主題相吻合的界面、屏幕元素，把握好聲、像、字、文的關(guān)系，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，使課件富有生命力。

2.3 以學(xué)生為主體：

教學(xué)目標(biāo)的完成情況是評(píng)價(jià)一堂課成敗的關(guān)鍵所在，而將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從“輔教”轉(zhuǎn)變到“輔學(xué)”上來，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是教師的思維方式。所以，課件必須要從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)，在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流，課堂上教師有針對(duì)性的提問，讓小學(xué)生在動(dòng)中探索知識(shí)。

2.4 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段：

要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，首要前提條件是要大力促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。否則，極有可能“穿新鞋，走老路”。多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施，要考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的張力和可創(chuàng)造性，千萬不可停留在媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待多媒體，才能發(fā)揮其更有效的作用，取得最佳效果。

總的來說，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢(shì)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要表現(xiàn)。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該盡快掌握這種技術(shù)，并靈活加以應(yīng)用，才能不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內(nèi)部的具體操作，無法真正領(lǐng)會(huì)其作用，將不能達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們要不斷完善多媒體教學(xué)的不足之處，興利除弊，找準(zhǔn)多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為迎接信息時(shí)代的教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。