淺談提升當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的具體做法

李艷玲

摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)的眾多文體之中，筆者認(rèn)為，詩(shī)歌教學(xué)是最具備難度也是最考察教師教學(xué)能力的文學(xué)體裁。一篇詩(shī)歌的誕生，通常包含了悠遠(yuǎn)的意境，以及作者通過(guò)最為凝練的語(yǔ)句抒發(fā)的自己的感慨。這無(wú)疑加大了老師教學(xué)的難度。筆者就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段提升詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量提出自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 當(dāng)代小學(xué)；語(yǔ)文詩(shī)歌；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0057-01

詩(shī)歌在我國(guó)流傳的時(shí)間十分之久，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師要尊重我們的文化符號(hào)，并且能夠理解和傳承這種文化。筆者認(rèn)為，無(wú)論是老師還是學(xué)生，多讀詩(shī)歌，多體會(huì)詩(shī)歌都能夠達(dá)到陶冶情操的功效，由此可見(jiàn)詩(shī)歌存在的重大意義。從古至今，無(wú)數(shù)文人墨客在詩(shī)歌上擁有很高的造詣，現(xiàn)代人在讀古代詩(shī)歌的時(shí)候依舊能夠感受到作者當(dāng)時(shí)的情感，這就是一種傳承。作為教師，要通過(guò)最優(yōu)秀的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到其魅力，從而將之進(jìn)行最佳的傳承。值得注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生，處于剛接觸語(yǔ)文的階段，詩(shī)歌對(duì)之而言具備一定的難度，作為教師，一定要用最溫和的方式，讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌并理解詩(shī)歌，從而達(dá)到傳承詩(shī)歌的教學(xué)目的。筆者結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述在小學(xué)語(yǔ)文階段進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

1 引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生多讀詩(shī)歌

筆者認(rèn)為古語(yǔ)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話說(shuō)得是十分正確的，只有大量的閱讀詩(shī)歌，才能夠逐步體會(huì)詩(shī)歌的魅力，從而理解詩(shī)歌，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，傳承詩(shī)歌。由此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要用最佳的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的閱讀，并且讓學(xué)生能夠大量的進(jìn)行詩(shī)歌的閱讀，從而達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)的目的。

例如，筆者在進(jìn)行詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠促進(jìn)學(xué)生詩(shī)歌的閱讀量，巧妙借助了獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)兩種教學(xué)模式，通過(guò)前者，筆者鼓勵(lì)達(dá)到一定詩(shī)歌閱讀量的同學(xué)可以獲得一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)后者，激發(fā)學(xué)生對(duì)所閱讀詩(shī)歌的有效運(yùn)用。通過(guò)兩者的結(jié)合，筆者所教導(dǎo)的學(xué)生能夠大量的閱讀并運(yùn)用相應(yīng)的詩(shī)歌，從而能夠最大程度的理解詩(shī)歌，愛(ài)上詩(shī)歌，傳承詩(shī)歌。

2 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌存在的背景，從而真正地理解詩(shī)歌

筆者認(rèn)為，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌的理解，可以借助作者抒寫(xiě)詩(shī)歌的時(shí)代背景進(jìn)行講解，通常情況下，通過(guò)時(shí)代背景進(jìn)行詩(shī)歌講解的切入，可以最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，接下來(lái)的教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行。而時(shí)代背景的講解中，學(xué)生能夠逐步體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心境，從而能夠逐步意識(shí)到詩(shī)歌的本質(zhì)，這是十分關(guān)鍵的，因?yàn)檫@時(shí)候教師還沒(méi)有進(jìn)行詩(shī)歌的深入解讀，而學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)背景的講解逐步摸清楚詩(shī)歌的大體意思，從而能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌的理解。比如，在學(xué)習(xí)靜夜思的時(shí)候，我們要首先讓學(xué)生了解李白在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的處境，讓學(xué)生想象自己處在那種環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生怎樣的思緒。

3 將詩(shī)歌教學(xué)和多媒體教學(xué)緊密結(jié)合在一起

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了充分的發(fā)展，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，要緊跟潮流，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，將之和詩(shī)歌教學(xué)緊密相結(jié)合，從而給學(xué)生呈現(xiàn)別樣的詩(shī)歌畫(huà)面，豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

例如，筆者在講述《絕句》這首詩(shī)歌的時(shí)候，詩(shī)曰：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。筆者依據(jù)詩(shī)句中的“江山，春風(fēng)，花草，飛燕”這些景物，結(jié)合多媒體技術(shù)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)了豐富多彩，別有意境的組圖。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生很容易感受到作者描繪的詩(shī)歌的意境。此時(shí)，筆者做了錦上添花的事情，在網(wǎng)上買了變音器，用大家十分熟悉的貓和老鼠的聲音進(jìn)行詩(shī)歌的講解，從而豐富了學(xué)生的認(rèn)知，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌的理解。

4 在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行最為簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌興趣的提升，筆者認(rèn)為，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行最為簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作，也就是盡可能的拋開(kāi)詩(shī)歌的體裁限制，鼓勵(lì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的五言絕句和七言絕句進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)作。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)以致用，還能夠在老師和家長(zhǎng)面前進(jìn)行炫耀，從而能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中有講到《草》這篇詩(shī)歌，這是大家十分熟悉的詩(shī)歌，其中的野火燒不盡，春風(fēng)吹又生還成為了家喻戶曉的絕句。筆者鼓勵(lì)自己的學(xué)生對(duì)這樣優(yōu)秀的詩(shī)歌進(jìn)行模仿創(chuàng)造，從而讓學(xué)生感受到詩(shī)歌其實(shí)距離自己沒(méi)有多遠(yuǎn)，每一位同學(xué)都是可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)造的。從而拉進(jìn)了學(xué)生和詩(shī)歌之間的距離，讓學(xué)生能夠更為開(kāi)心的進(jìn)行相應(yīng)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

5 巧妙結(jié)合游戲進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生都十分喜歡玩游戲，并且在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，如果將游戲和詩(shī)歌教學(xué)緊密結(jié)合在一起，學(xué)生就能夠高度集中的學(xué)習(xí)詩(shī)歌，學(xué)習(xí)效率自然十分之高。

例如，筆者在講述有關(guān)《題西嶺壁》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在講述“橫看成嶺側(cè)成峰”這一句的時(shí)候，筆者讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的游戲創(chuàng)造，讓學(xué)生自己排列成詩(shī)歌描述的場(chǎng)景。通過(guò)這樣的小游戲，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，同時(shí)又因?yàn)槭怯螒蚰Ｊ?，十分收到同學(xué)的喜愛(ài)。而在詩(shī)歌《小兒垂釣》這篇文章中，筆者讓學(xué)生扮演小孩和路人的兩個(gè)角色，從而加深了學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)歌的理解。

由此可見(jiàn)，通過(guò)游戲和詩(shī)歌相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生能夠很快速的理解相應(yīng)的詩(shī)歌內(nèi)容，理解作者所要表達(dá)的意境，同時(shí)還能夠通過(guò)游戲，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，詩(shī)歌教學(xué)需要得到教師的重視。給學(xué)生進(jìn)行最佳的詩(shī)歌教學(xué)是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)中華五千年文化瑰寶的負(fù)責(zé)。學(xué)生是傳承的載體，教師務(wù)必要意識(shí)到這一點(diǎn)，只有學(xué)生意識(shí)到了詩(shī)歌的重要性，我們才能夠真正的將詩(shī)歌進(jìn)行傳承，學(xué)生才能夠真正達(dá)到討厭情操的同時(shí)，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

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