小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策探討

劉洋

摘要：小學(xué)是孩子記憶力、接受能力的最佳時(shí)期，小學(xué)生若能夠熟練誦讀中國古典文化，有利于中華民族文化經(jīng)典的傳承，可以給孩子帶來正面影響，有著重要意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須要重視、加強(qiáng)經(jīng)典誦讀教學(xué)，并針對其中存在的各類問題，積極探索出科學(xué)有效的應(yīng)對策略方法，以此來促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；經(jīng)典誦讀教學(xué)；問題與策略

前言：在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展帶動下，人們也越來越重視孩子的教育問題，但在應(yīng)試教育的長期影響下，更注重的通常還是學(xué)生能否考上好的學(xué)校，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)典的誦讀學(xué)習(xí)不斷減少，甚至有很多地區(qū)都出現(xiàn)了經(jīng)典流失的情況，這一問題逐漸引起了廣大老一輩文學(xué)家的重視，其迫切強(qiáng)調(diào)，國家教育部及廣大小學(xué)語文教師應(yīng)充分重視其經(jīng)典誦讀教學(xué)，真正從小就讓新一代青年養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的良好習(xí)慣，促進(jìn)其文化修養(yǎng)的不斷提升。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，教師認(rèn)識上。雖然很多教師已經(jīng)開始重視起了素質(zhì)教育理念的推行，但是從目前來看，我國很多地區(qū)的教育還沒有真正擺脫應(yīng)試教育理念的影響，雖然也有一些學(xué)校開設(shè)了經(jīng)典誦讀課程，但一般都未得到學(xué)校與教師的足夠重視，對于教學(xué)內(nèi)容的鉆研、備課等方面教師也沒有認(rèn)真對待，進(jìn)而導(dǎo)致大多數(shù)地區(qū)的經(jīng)典誦讀教學(xué)都流于表面，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也無法獲得預(yù)期教學(xué)效果。

其次，學(xué)生興趣上。小學(xué)生雖然對陌生事物很感興趣，但同時(shí)也極為缺乏耐心，尤其是在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，不論是學(xué)生的生活還是學(xué)習(xí)，都深受電子產(chǎn)品影響，再加上小學(xué)生自控力不高，因而很難對經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

最后，針對誦讀時(shí)間與方法來講。就目前的小學(xué)課堂教學(xué)來講，朗讀通常只是教學(xué)的一個過渡環(huán)節(jié)，課堂時(shí)間不足，課下大多數(shù)學(xué)生也很少會主動誦讀，因而難以取得的理想誦讀效果，不僅不利于良好語感、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也難以在此過程中積累豐富語言。再加上教師的指導(dǎo)方法存在不夠科學(xué)，未對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好，以及認(rèn)知水平等方面存在的差異性做出充分考慮，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)中，經(jīng)常都處于死記硬背的狀態(tài)，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也難以滿足教育發(fā)展要求[1]。

二、優(yōu)化小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的策略

（1）加強(qiáng)興趣與習(xí)慣培養(yǎng)

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動參與經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生也只有對誦讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣才能夠全身心投入其中，對此，在實(shí)際授課中，教師不要一味的讓學(xué)生按照自己的意愿去學(xué)習(xí)、掌握某些知識，而是要通過增加教學(xué)趣味性來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性[2]。

比如：某教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀《江南》這首時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊發(fā)揮想象力，同時(shí)，讓學(xué)生拿起筆，將自己想象到的詩中描寫的各種情境畫出來，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣，也能夠讓其對詩歌產(chǎn)生更深刻的印象。同時(shí)，在教學(xué)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生選擇更加熟悉的旋律，為其填詞，以此來讓學(xué)生在優(yōu)美旋律中，輕松、高效的掌握詩詞，也可以結(jié)合實(shí)際授課需求，將誦讀與其他藝術(shù)形式有機(jī)融合，總之要讓學(xué)生始終帶著熱情去誦讀經(jīng)典，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，從而為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，以及文化修養(yǎng)的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）制定科學(xué)的誦讀時(shí)間

為了更高效開展誦讀教學(xué)，并取得理想授課效果，教師可以結(jié)合學(xué)生空閑時(shí)間來進(jìn)行每天誦讀時(shí)間的合理制定，但是要注意，由于每個學(xué)生在性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面都存在一定差異，所以，除了科學(xué)利用空閑時(shí)間外，還要對學(xué)生興趣愛好做出充分考慮。隨著學(xué)生年齡的逐漸增長，誦讀時(shí)間可以隨之給予合理增加，且往往誦讀的越多，取得的效果也就越明顯。此外，對于誦讀量也要給予科學(xué)合理安排，對此，教師應(yīng)結(jié)合就具體情況，給予學(xué)生恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助其制定更科學(xué)適合自己的誦讀計(jì)劃。比如，每日晨讀三十分鐘，或者是晚上睡前誦讀三十分鐘。通過開展這種科學(xué)合理的分階段誦讀，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的語感，長期堅(jiān)持，也能夠促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后各項(xiàng)語文教學(xué)活動的高效、有序開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）教師加強(qiáng)古詩文學(xué)習(xí)

除了激發(fā)學(xué)生誦讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好誦讀習(xí)慣之外，教師也要及時(shí)更新自身教育理念，主要是因?yàn)榻?jīng)典誦讀教學(xué)通常都沒有可以參考的固定教學(xué)內(nèi)容與方法，對于任何教師來講，其實(shí)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。對此，教師應(yīng)利用空閑時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與積累，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動，以此來促進(jìn)自身涵養(yǎng)的不斷提升，從而能夠更好的開展各項(xiàng)經(jīng)典誦讀教學(xué)活動。同時(shí)，學(xué)校也要對教師進(jìn)行定期考核，以此來督促教師能夠更自覺的加強(qiáng)知識儲備，進(jìn)而從整體上提高小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，也只有這樣經(jīng)典誦讀教學(xué)才能夠取得理想授課成果，而教師在不斷學(xué)習(xí)中也能夠進(jìn)一步拓展自身知識面，為自身職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造提供有力支持[3]。

（4）重視對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)

要想進(jìn)一步提升經(jīng)典誦讀教學(xué)質(zhì)量，吸引更多小學(xué)生積極主動參與到各項(xiàng)誦讀教學(xué)活動中，出來要增加教學(xué)趣味性之外，還應(yīng)結(jié)合具體需求，不斷加強(qiáng)、優(yōu)化誦讀指導(dǎo)。在實(shí)際授課中，不能盲目的讓學(xué)生進(jìn)行蘇記硬背，而是要結(jié)合其不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求來科學(xué)選用更科學(xué)、適合的教學(xué)方法來科學(xué)開展教學(xué)活動。例如，可以讓學(xué)生通過大聲朗讀、多變默讀詩文來加強(qiáng)學(xué)生語感培養(yǎng)，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦的效果，或者是設(shè)置一些比較新穎、學(xué)生比較熟悉的背景音樂來不斷強(qiáng)化學(xué)生理解記憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶效率的大幅度提升。因此，為了進(jìn)一步優(yōu)化經(jīng)典誦讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的不斷增強(qiáng)，其教師應(yīng)重視、加強(qiáng)對學(xué)生經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文教育改革、創(chuàng)新發(fā)展中，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識到加強(qiáng)經(jīng)典誦讀教學(xué)，不論是對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承，還是對學(xué)生文化修養(yǎng)的提升、健全人格的塑造等諸多方面都具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過經(jīng)典文化的朗讀、背誦來全面激發(fā)學(xué)生各方面潛的優(yōu)勢潛能，在幫助其積累、傳承優(yōu)秀知識文化的同時(shí)，不斷加強(qiáng)自我人格的塑造，從而真正讓其終身受益，因此，必須要加強(qiáng)對經(jīng)典誦讀教學(xué)問題與策略的探究分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]施銀銀.淺析小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策[J].吉林教育，2017（45）：16.

[2]馮麗芳.淺析小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問題及解決策略[J].好家長，2017（39）：134.

[3]王海燕.淺析小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].好家長，2017（07）：103.

（作者單位：哈市紅陽小學(xué)）