面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)科目規(guī)范化研究

【摘要】教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展和屹立于世界民族之林的基礎(chǔ)保障，當(dāng)前，我國(guó)號(hào)召“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是上述工作開(kāi)展的重要保障。為了增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。本文面向高校計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)科目規(guī)范化進(jìn)行了研究。對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)科目規(guī)范化的必要性進(jìn)行了闡述；對(duì)教學(xué)科目規(guī)范化的原則體系進(jìn)行了梳理，并對(duì)相應(yīng)的原則標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了展開(kāi)描述；最后，對(duì)教學(xué)科目規(guī)范化的應(yīng)用模式進(jìn)行了探討。本文工作對(duì)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科目規(guī)范化、原則體系

1 引言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。廣泛借鑒世界上先進(jìn)的技術(shù)和理念，在較短的時(shí)間內(nèi)大幅提升我國(guó)的綜合國(guó)力。在改革中，我們革新思想和方法，用先進(jìn)的、與時(shí)俱進(jìn)的思想理論去指導(dǎo)實(shí)踐。回顧我們國(guó)家所取得的成就，創(chuàng)新及實(shí)踐是制勝法寶之一。

教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展和屹立于世界民族之林的基礎(chǔ)保障，當(dāng)前，我國(guó)提出了“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)。而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是上述工作開(kāi)展的積極要素，通過(guò)教育積累創(chuàng)新的知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新促進(jìn)社會(huì)的知識(shí)形態(tài)發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)業(yè)推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，再?gòu)膭?chuàng)業(yè)中提煉創(chuàng)新理論。上述過(guò)程是一個(gè)統(tǒng)一的整體，相輔相成，互相影響、互相促進(jìn)。

為了增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。本文面向高校計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)科目規(guī)范化進(jìn)行了研究。對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)科目規(guī)范化的必要性進(jìn)行了闡述；對(duì)教學(xué)科目規(guī)范化的原則體系進(jìn)行了梳理，并對(duì)相應(yīng)的原則標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了展開(kāi)描述；最后，對(duì)教學(xué)科目規(guī)范化的應(yīng)用模式進(jìn)行了探討。本文工作對(duì)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的促進(jìn)作用。

2 教學(xué)科目規(guī)范化的必要性分析

計(jì)算機(jī)科目規(guī)范化建設(shè)具有較大的必要性。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)很多高等院校都有設(shè)置。但從整體上看，各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在較大的差異。首先是從教學(xué)的課本來(lái)看，有的是用本學(xué)校出版的課本，有的是用知名專家學(xué)者的課本，還有的是用國(guó)外的技術(shù)性教材。其次是學(xué)時(shí)不同，有的學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)總時(shí)量有限，計(jì)算機(jī)專業(yè)課的課時(shí)安排較為緊湊；而有的學(xué)校在教育理念上，更注重專業(yè)技術(shù)課程的講授，計(jì)算機(jī)專業(yè)課時(shí)的安排較為豐富。再者是教學(xué)的深度上存在差異，如C++課本200多頁(yè)、十三章的內(nèi)容，有的高等院校在課程規(guī)劃上是需要講完十三章的；而有的高校在此類課程規(guī)劃上可能僅需講到前十章，后面的就不要求學(xué)生掌握了。上述情況所產(chǎn)生的直接問(wèn)題是：同樣是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，而走出校園后，其專業(yè)技術(shù)素質(zhì)存在較大的差異性。特別是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立上差異較為明顯。所以，為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)，有必要從宏觀層面進(jìn)行教學(xué)科目規(guī)范化建設(shè)。通過(guò)教學(xué)科目的規(guī)范化建設(shè)，明確專業(yè)教研組的人員分工、崗位職責(zé)，使教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)與先進(jìn)單位的同步更新等。下面對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)科目規(guī)范的原則體系進(jìn)行介紹。

3教育科目的規(guī)范化原則體系

（1）本文給出的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育科目規(guī)范化原則體系主要包括五個(gè)方面：一是教育科目的規(guī)范化建設(shè)應(yīng)注重“適用性”；二是科目規(guī)范化細(xì)則制定應(yīng)具有一定的理論支撐及政策依據(jù)，即科目規(guī)范化建設(shè)的“依據(jù)性”原則；三是科目規(guī)范化建設(shè)應(yīng)注重“全面性”；四是科目規(guī)范化建設(shè)需要挖掘一定的“深度”；五是教學(xué)科目的規(guī)范化應(yīng)兼顧“創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)”。

（2）科目規(guī)范化建設(shè)的“適用性”原則分析。在本文第2部分教學(xué)科目的規(guī)范化必要性分析中，已經(jīng)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的差異化進(jìn)行了闡述。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、教材使用上都存在異樣性。上述情況的產(chǎn)生是多方面的，如學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)不同；還如學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)水平不同；還如學(xué)校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同等。在此背景下，如何形成一個(gè)高層面上的、統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)科目規(guī)范成為難點(diǎn)課題。本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)層面著手解決：首先，對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)劃及教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研。獲取第一手信息。其次，在信息調(diào)研的基礎(chǔ)上提煉和歸納出規(guī)范化科目中的公共部分及相同環(huán)節(jié)。如課件編輯、課后作用、典型技術(shù)教學(xué)、課后習(xí)題講解等。然后，對(duì)規(guī)范化科目中的公共環(huán)節(jié)進(jìn)行高層面上的規(guī)范化。最后，各高等院校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)規(guī)范化科目中的其他部分進(jìn)行具有地方特色的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

（3）科目規(guī)范化建設(shè)的“依據(jù)性”原則分析。在進(jìn)行科目規(guī)范化建設(shè)時(shí)，應(yīng)收集相關(guān)科目的指導(dǎo)性、規(guī)范性文件和資料。如國(guó)家教育部、省教育廳、計(jì)算機(jī)專業(yè)協(xié)會(huì)下發(fā)的各類文件、教學(xué)大綱、教育權(quán)威人士給出的規(guī)范化建議；已經(jīng)形成的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)規(guī)范性文件等。另外，可以對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，在進(jìn)行科目的規(guī)范化細(xì)則制定時(shí)，融入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)元素，提高此項(xiàng)工作的科學(xué)化、合理化和指導(dǎo)性能。

（4）科目規(guī)范化建設(shè)的“全面性”原則分析。對(duì)于一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)科目，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化，還要進(jìn)行面向計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的管理規(guī)范化、流程規(guī)范化、崗位規(guī)范化、職責(zé)規(guī)范化、考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、著裝用語(yǔ)規(guī)范化、行為動(dòng)作規(guī)范化等?？颇恳?guī)范化建設(shè)的全面性關(guān)系到科目規(guī)范化建設(shè)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)該作為評(píng)價(jià)科目規(guī)范化建設(shè)成果的要素和標(biāo)準(zhǔn)。

（5）科目規(guī)范化建設(shè)需要挖掘一定的“深度”，需要與當(dāng)前的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育的重要內(nèi)容之一，能夠?yàn)榧せ钅贻p一代的創(chuàng)新意識(shí)，架起高校與社會(huì)的過(guò)度橋梁，促進(jìn)理論聯(lián)系創(chuàng)業(yè)實(shí)際等工作提供支持與幫助。所以，挖掘科目規(guī)范化建設(shè)的“深度”具有重要意義。本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。一是，針對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新目標(biāo)制定不同的規(guī)范化策略方案。如計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)可以是面向理論的、面向?qū)嵺`的、面向綜合技術(shù)素養(yǎng)的。不同的培養(yǎng)目標(biāo)其教育規(guī)范應(yīng)該不同。二是，針對(duì)相同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)在不同的環(huán)境及條件下制定對(duì)應(yīng)的規(guī)范化方案。三是，通過(guò)構(gòu)建科目規(guī)范化工作評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)此項(xiàng)工作的深入扎實(shí)開(kāi)展。

總結(jié)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。黨的十九大報(bào)告為新時(shí)代加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家指明了方向：2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力將大幅躍升，躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列。為了增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。本文面向高校計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)科目規(guī)范化進(jìn)行了研究。通過(guò)分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育的差異化對(duì)科目規(guī)范化的必要性進(jìn)行了闡述；提出了“適用性”、“依據(jù)性”、“全面性”、“深化性”的教學(xué)科目規(guī)范化原則體系；最后，對(duì)教學(xué)科目規(guī)范化的應(yīng)用模式進(jìn)行了探討。本文工作對(duì)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的促進(jìn)作用。下一步的工作是通過(guò)進(jìn)一步分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)教育規(guī)范化建設(shè)的需求，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育革新潛力，形成新的理論成果。

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[作者簡(jiǎn)介]

作者簡(jiǎn)介：趙淑芳。主要研究方向?yàn)榻逃芾怼⒂?jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南，250014）