淺析高校戲劇影視表演教學中多元思維的應用

徐可

摘要：在藝術教育愈來愈受大眾重視的今天，有越來越多的高校開始設立戲劇影視表演專業(yè)，力求培養(yǎng)更多新型全面發(fā)展的戲劇影視表演人才。但是，現(xiàn)階段各高校的戲劇影視表演教學現(xiàn)狀卻存在很多問題，其在很多方面還存在較大的進步空間。鑒于此，本文在分析各高校戲劇表演教學目前狀況的基礎上，詳細地探討了多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用，希望本文的研究能夠為高校戲劇影視表演教學提供一些幫助。

關鍵詞：高校；戲劇影視表演；教學；多元思維應用

0引言

所謂多元思維的戲劇影視表演教學，指的是立足于實際，有效運用先進的教學視聽資源，構造多元化的教學環(huán)境，進而培養(yǎng)學生形成多元化思維的教學。目前，有相當一部分高校已經將多元思維應用于戲劇影視表演教學中來，這一現(xiàn)象很好地填補了傳統(tǒng)教學中的思維漏洞，有助于培養(yǎng)影視戲劇表演學習者的表演能力與素養(yǎng)。

1高校戲劇表演教學狀況分析

從現(xiàn)階段我國的戲劇影視表演專業(yè)的現(xiàn)狀而言，不同的教學模式下對于基本的教育改革體系等早已經形成了一套有力的教育方式。隨著高校戲劇影視表演教學經驗的不斷提升，高校在培養(yǎng)戲劇影視表演人才方面也有了一定的調整。通過總結目前的高校戲劇影視表演教學現(xiàn)狀可以得知，其存在的問題主要有以下幾點：其一，學生個人的素質能力較低，從而導致了在表演的理論上存在一定的缺陷。其二，高校師資力量不足，從而就造成了較多的實踐活動無法滿足學生的學習需求。其三，教師在教學經驗與生活閱歷方面存在一定的瑕疵，就可能導致在表演過程中，出現(xiàn)大量不足，進而嚴重影響到實際的教學進程。最后，各高校之間的多元化思維應用存在差異，需要進行進一步的探索，從而導致了諸多的問題產生。

2高校戲劇影視表演教學中多元思維的應用

2.1采用多元化的教學手段

首先，要確保授課方式的多元化。鑒于戲劇影視表演專業(yè)的實踐性，為了取得高效的教學，教師可以開展多元化教學，如以集體授課為主，以小組課、專業(yè)表演課等為輔，以提高學生的興趣。高校戲劇影視表演專業(yè)教師可以結合此專業(yè)學生好動的特點，對學生進行指導、點評，并且提出有建樹的意見，而且以此為主，在此基礎上制定教學計劃，讓學生對課題進行自選，以更好地提高學生對于戲劇影視表演的學習積極性，促使學生通過自己豐富的想象來將角色塑造得更鮮明生動。其次，可以多增設文學科目。要想在戲劇表演中將角色塑造得性格分明，演員就要力求做到賦予角色靈魂，努力創(chuàng)造出有特色的人物。學生在戲劇影視表演學習過程中就要努力做到清楚認識和理解劇本及其中的人物心理、故事背景等，這就要求學生要具備深厚的文學修養(yǎng)。所以，高校應在戲劇影視表演專業(yè)增設文學科目類課程，還要推薦一些優(yōu)秀的文學和影視作品給學生閱讀，以使得學生的文學視野更加開闊、文學修養(yǎng)得到提高。再次，在開展教學的過程中要將多媒體設備利用好。多媒體能夠將視頻、文字、聲音以及圖片有機地融為一體，利用多媒體能夠非常直觀、生動地將教學內容傳授給學生，并且利用多媒體來開展戲劇影視表演教學，還能夠大大豐富教學內容。除此以外，通過多媒體，學生可以對于教師講授的典型表演風格和藝術特色有更為深刻的認識和理解，這對于提升學生的藝術鑒別能力與表演素質都是大有裨益的。

2.2采用多元化的實踐表演形式

我們都知道，戲劇影視表演的一大重要特點就是具有非常強的實踐性，并且戲劇影視表演的形式也可謂是五花八門，比如說各種形式的晚會表演等等。戲劇影視表演專業(yè)的學生通過積極參與這種表演實踐，能夠大大豐富自身的實戰(zhàn)經驗，并且還有可能利用這種機會得到專業(yè)人士的親自指點，這種機會對于戲劇影視表演專業(yè)的學習者來講，是相當寶貴的。因此，高校在開展多元化思維戲劇影視表演教學的過程中，要積極倡導廣大學生都用于參與到這種表演形式中來。除此以外，高校老師還要多多鼓勵戲劇影視表演專業(yè)的學生抓住任何可以實踐的機遇，比如說，學習表演的學生可以直接加入與本專業(yè)相關的兄弟高校的社團或組織，借助這種互相學習、互相交流的機會來大大豐富其自身的表演實踐經驗。

2.3采用多元化方式培養(yǎng)學生的表演鑒賞能力

高校可以積極采用多元化的教學方式來培養(yǎng)學生的表演鑒賞能力，具體來講，可以從以下兩個方面來著手：其一，高校要多多組織公益講座以及影視講座。高?？梢越Y合自己的實際情況邀請一些影視表演專業(yè)人才來做公益講座，讓學生不僅有近距離接觸藝術家的機會，而且還可以借此機會大大提升自己的藝術鑒賞能力。其二，組織學生對多種藝術表演形式進行集體觀賞。在學生具備了一定的表演基礎之后，授課教師可以將一些比較經典的影視作品或者是校內外的一些比較優(yōu)秀的戲劇影視表演作品提供給學生們進行集體觀賞，讓學生們通過小組討論或者是自由表達來對這些作品進行一一點評，并且，還要讓學生將這些作品中值得學習和借鑒的地方找出來，以此來逐步促進學生鑒賞能力的提升。

2.4對于教學戲劇作品采取多元化選擇

由于受到各種主觀因素以及客觀因素的影響，每一個國家的民族藝術表演特色都是不盡相同的，當然，在我們國家各個民族的藝術表演特色也是如此。所以，身為各大高校戲劇影視表演專業(yè)的執(zhí)教者，要緊密結合學生的學習情況以及自身的教學情況，充分利用多元化的方式對所使用的教材進行科學的選擇，要求所選擇的教學戲劇影視作品，既要能夠與時代特色相順應，又要在符合本校該專業(yè)學生學情的根基上適當的增加教學內容，積極擴寬學生的戲劇表演視線，進而為戲劇影視表演學習者的戲劇表演能力的提升創(chuàng)造有利的條件。

3結論

綜上所述，隨著經濟時代的到來，多元化思維的應用越來越廣泛，特別是在藝術表現(xiàn)形式方面，更是有著非常廣泛的應用。在進行高效戲劇影視表演教學改革過程中，為了能夠滿足對基本教育的執(zhí)行，需要將多元化思維科學地應用到實際教學中，從多角度來對表演人才進行有力的調整，實施多元化的試驗課程教學，進而為戲劇影視表演專業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻

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[4]楊越添.多元思維在戲劇表演教學中的應用[J].大眾文藝，2017.

（作者單位：天津藝術職業(yè)學院）